Дисциплина без стресса. Учителям и родителям. Как без наказаний и поощрений развивать в детях ответственность и желание учиться

✓ Демонстрация ответственности, потому что это необходимо для демократии

Мотивация внутренняя

С – Сотрудничество/Конформизм

Подобающий и приемлемый уровень (мотивация)

✓ Внимательность к другим

✓ Подчинение

✓ Уступка давлению сверстников

✓ Примечание: конформизм не всегда означает слепое следование и единообразие.

Мотивация внешняя

В – Тирания/Буллинг

Неприемлемый уровень (поведение)

✓ Мешать другим

✓ Командовать другими

✓ Нарушать правила и придумывать свои стандарты.

Подчинение только еще большей силе.

А – Анархия

Самый нижний уровень (поведение)

✓ Отсутствие порядка

✓ Бесцельность и хаотичность

✓ Отсутствие управления

Анархия – фундаментальный враг цивилизации.

Основные пункты

Что нужно подчеркнуть, рассказывая об уровнях:

1. Поведение на нижних уровнях А и В приводит к необходимости позвать на помощь представителей власти.

2. Оба верхних уровня С и D приемлемы.

3. Мотивация уровня С внешняя.

4. Мотивация уровня D внутренняя.

Варьирование описаний концепций

Чтобы соответствовать потребностям разных классов, описания концепций можно менять. Диана Кэпелл на одном из классных стендов под заголовком «План поведения» повесила четыре плаката:

D – Демократия

✓ Развивать самодисциплину

✓ Проявлять доброту к другим

✓ Делать хорошие вещи, потому что это правильно

С – Сотрудничество

✓ Слушать

✓ Выполнять задачи

✓ Сотрудничать

Мотивация внешняя

В – Буллинг

✓ Командовать другими

✓ Мешать другим

✓ Нарушать правила класса

А – Анархия

✓ Шуметь

✓ Выйти из-под контроля

✓ Вести себя опасно

Диана написала мне из Японии:

«Несколько других учителей начали использовать те же термины, что и я, чтобы закрепить у детей понимание. Это, конечно, сильно повысило результативность работы. Сейчас все мои ученики распознают свой уровень поведения и могут сказать, приемлем ли он. Они почти мгновенно понимают, когда им нужно принять более правильное решение. Это бережет учебное время и поддерживает спокойный и позитивный климат в классе».

Применение концепций и обучение им

Пониманию больше способствуют картинки и истории, а не определения. Чтобы концепции были усвоены, примеры должны быть релевантны для учеников. Не нужно ограничивать иллюстрации уровней случаями из школьной жизни. Ученики могут приводить примеры поступков на разных уровнях из жизни их района или общества. Самое важное, чтобы дети активно участвовали в придумывании примеров из школьной или дворовой жизни. Предлагайте им вопросы типа «Как выглядела бы анархия/тирания/сотрудничество/демократия?». Пусть дети обсудят свои примеры в парах, в малых группах, а потом со всем классом.

Уровням иерархии можно обучать детей любого возраста, в любом классе, по любому школьному предмету, потому что придуманные ими примеры делают теорию уровней близкой, понятной, интересной и значимой. Например, «тирания» в первом классе будет отличаться от «тирании» в четвертом, когда уже не обзываются напрямую, а действуют более тонко.