Магия вычитания лишнего. Как упростить себе жизнь, убрав из нее ненужную информацию, привычки и обязательства

Чтобы разобраться в этом вопросе, позвольте рассказать, почему мисс Карла ни разу не благодарила меня за то, что я принес три блестящих новых желтых самосвала на детскую площадку Эзры. Незадолго до этого Эзре исполнилось два с половиной года, и он только начал ходить в этот детский сад для «больших ребят». В предыдущем детском саду был бесконечный запас самосвалов, а в саду мисс Карлы был один ржавый грузовик, у которого недавно отвалилась опрокидная вагонетка. Я решил, что это непорядок. Судя по синякам на голенях, дети двух с половиной лет, независимо от пола, любят гонять по полу с самосвалами. Это занятие идеально подходит для навыков нетвердой ходьбы и инстинкта проявлять компетентность, перемещая большие предметы.

Поскольку воспитатели дошкольных учреждений представляют собой высшую форму человечности, тот факт, что мисс Карла не сказала «спасибо», говорил о многом. Очевидно, я сделал что-то очень неправильное. Со временем я понял, что, добавив самосвалы, я нарушил ее тщательно продуманную среду обучения на детской площадке.

Мисс Карла знала, что дети двух с половиной лет любят самосвалы. Вот почему в ее саду был один самосвал. Кроме того, она знала, что, если грузовиков будет слишком много, дети вроде Эзры будут целыми днями катать их, как это было в предыдущем саду. Если Эзра будет проводить все время с самосвалом, то упустит возможность поиграть в целый ряд других предметов, специально сваленных на детской площадке: остатки деревянного настила, туннели из черных дренажных труб, составляемые молочные ящики, мячи, мульча, песок, камни, вода и время от времени бумажные самолетики, мыльные пузыри, тряпичные крылья и вулканы из соды и уксуса.

Педагоги придумали название тому, как учатся дошкольники, да и все мы тоже. Это называется конструктивизм. Короче говоря, мы «конструируем» смысл, основываясь на взаимодействии нашего окружения и разума. Играя с самосвалом, Эзра сталкивался только с одной ситуацией, из которой можно извлечь смысл. Он не испытывал трения от поскальзывания на мокрых камнях. Он не ощущал на себе влияние термодинамики, когда солнечная энергия поглощается черными дренажными туннелями, из-за чего они становятся самым теплым местом для укрытия на детской площадке. Он не познал гравитацию и силы, действующие под углом к оси тела, падая со смотровых вышек из ящиков для молока. Когда Эзра начал испытывать все это на новой игровой площадке, то получил много новых физических впечатлений, на основе которых он мог формировать собственные знания.

Ситуации, из которых мы извлекаем смысл, не обязательно должны носить физический характер. Когда самосвал один, с ним приходится играть всем вместе или, по крайней мере, определять очередность – Эзра был вторым, и он быстро подружился с Малкольмом, который был первым. Делиться (или нет) – это только начало. Когда на похожей на пляж песочнице, которая занимает половину игровой площадки, образуются лужи, дошкольники становятся маленькими инженерами-координаторами, которые прокладывают каналы для перетока воды между лужами.

Со временем я увидел, как игровая площадка способствовала формированию настолько развитого поведения, что я вспомнил теорию о том, что монументальная архитектура предшествовала цивилизации, а не наоборот. Огромные каменные монументы на Пузатом холме слишком велики, чтобы их могла высечь и перенести одна группа охотников-собирателей. На детской площадке Эзры остатки деревянного настила слишком велики, чтобы ими мог маневрировать один дошкольник. Потому они действуют сообща.

Не важно, сколько самосвалов было у нас на площадках в детстве, в конце концов мы сформировали представления о законах Вселенной. Знания поступают от друзей, учителей и книг о вычитании. Откуда бы они ни приходили, модель в конструктивизме означает, что мы формируем знания, добавляя новую информацию к уже существующим представлениям о том, как устроен мир. Наши новые идеи опираются на старые.

По отдельности идеи формируют наши взгляды на мир и на самих себя. Коллективное накопление знаний – это культурная эволюция, которая предоставляет нам уникальные человеческие преимущества. Как и при строительстве цивилизации, мы стремимся к накоплению знаний. Знать что-то лучше, чем не знать. Но, как и при строительстве цивилизации, чем больше у нас идей, тем больше появляется шансов и возможностей улучшить их путем удаления.

Вершина умственного вычитания – это когда мы удаляем идеи, которые перестали быть правильными или никогда ими не были. Это не так просто, как кажется. Осознавая ценность удаления неверных идей, чтобы новые могли возникнуть на более стабильном фундаменте, исследователи потратили целые карьеры, пытаясь придумать, как это осуществить.