111 баек для педагогов

• Выражайте заинтересованность в ответах учащихся на уроке, побуждайте их искренне и подробно рассказывать о своих переживаниях, проблемах, сомнениях.

• Искренне выражайте интерес к мнению и поступкам каждого ученика.

Учитель и психолог совместными усилиями традиционно решают вопросы, которые связаны с психологическим сопровождением учебного процесса. Вот некоторые из них.

1. Психолог и учитель совместно способствуют усилению практико-ориентированной направленности содержания учебного материала.

• Учебный материал подбирается с учетом развивающего воздействия на ученика, тем самым у него поддерживается интеллектуальная работоспособность. Обучение остается доступным, но требует определенных усилий.

• Учебный материал является доступным для усвоения учащимися. С одной стороны, он не должен быть слишком сложным, так как будет снижать учебную мотивацию. С другой стороны, он не преподается слишком упрощенно с учетом возможной потери познавательного интереса.

• Учебный материал содержит возможность устанавливать причинно-следственные зависимости, размышлять, думать. За счет этого обучение становится активным процессом, в который сознательно включаются учащиеся.

• Обеспечивается постоянная новизна информации, даваемой в рамках учебного материала или дополнительно.

• Демонстрируется связь учебного материала с личным жизненным опытом учащихся. Учитель убедительно показывает то, как школьные знания необходимы в повседневной жизни. Подбираются универсальные примеры того, как знания помогают понимать удивительные природные явления, отношения между людьми, свой личностный рост и пр.

• Учебные задания тщательно продумываются с точки зрения методического содержания. Учебный материал, форма его подачи не должны быть перегружены лишними, второстепенными деталями.

• Осуществляется подбор индивидуальных учебных заданий на уроках с учетом интересов, предпочтений ученика.

2. Психолог и учитель разрабатывают требования к формам подачи учебного материала.

• Создаются ситуации, позволяющие учащимся активно влиять друг на друга в процессе обучения:

• варианты взаимопомощи;

• варианты взаимоконтроля;

• самостоятельный выбор партнера для совместных действий.

• Используются игровые приемы. В 1-м классе это необходимо для органичной смены ведущей игровой деятельности на учебную.

• Учащимся оказывается постоянная эмоциональная поддержка в целях формирования положительного отношения к процессу обучения.

• Создаются условия для поддержания постоянной активности учащихся на уроке.

• Используется большое число дополнительных учебных пособий, включая научно-популярную литературу. Книги приносят педагог, сами учащиеся. На уроке проводится самостоятельная работа учеников с литературой.

• Активность и сознательность учащихся в процессе обучения поддерживается с помощью:

• выполнения исследовательских работ на уроке;

• проведения опытов, мини-экспериментов;

• проектирования оригинальных идей.

• Выполняются общие, совместные задания учащихся с учителем. Это, например, составление схем, таблиц с использованием совместно созданных и постоянно применяемых символов, условных обозначений. Учащиеся имеют возможность наравне с учителем активно участвовать в совместном обсуждении в ходе выполнения заданий и их оценки.

• Познавательные интересы развиваются и закрепляются с помощью различных технических средств обучения.

3. Психолог помогает учителю наладить общение с учениками.

• Учитель учитывает возрастные психологические особенности учащихся. Обращается с ними как со взрослыми, равными.

• Учитель старается поддерживать благоприятный психологический климат в классе.

• Учитель объясняет и на конкретных примерах показывает учащимся, как можно не только осмыслять, но и переживать отдельные ситуации в контексте школьного обучения. Эмоциональные переживания повышают личностную смысловую значимость приобретаемых знаний, стимулируют творческое переосмысление собственных достижений при усвоении учебного материала.

• Учитель постоянно объясняет те трудности, которые возникают или могут встретиться в процессе обучения.

• Учитель моделирует образцы, примеры для подражания (к чему можно стремиться).

Общие рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению учащихся следующие.

• Составление и ведение карт по развитию учебной мотивации учащихся (по всем предметам, по конкретным предметам или образовательным областям).

• Ведение общего классного дневника (стенда), на котором фиксируется эмоциональное восприятие учащимися:

• общей ситуации по академической успеваемости всех учеников в классе;

• характера складывающихся межличностных отношений между одноклассниками.

• Распределение обязанностей и дополнительных поручений среди учеников с учетом их возможностей, склонностей.

• Внешнее оформление самого класса. Постоянные изменения в оформлении, которые делаются руками учащихся и учителя.

• Организация общественно-полезного труда в классе.