13 диалогов о психологии

Дискуссия Гельвеция и Дидро о соотношении “внутренней организации” и “внешних

условий” психического развития 196

Диалог 5. Познай самого себя

(Об интроспекции, интроспективной психологии и

самонаблюдении) 202

Предварительное определение понятия “интроспективная психология”. Обоснования метода

интроспекции в трудах его сторонников 203

Критика метода интроспекции в работах его

противников 209

Соотношение интроспективной и экспериментальной

психологии 211

Структурализм Титченера как вариант интроспективной психологии. Метод “аналитической

интроспекции” и “ошибка стимула” 214

Метод интроспекции и другие методы психологии …. 218

Факты бессознательного психического в доказательстве несостоятельности метода

интроспекции 223

Бихевиоризм как альтернатива интроспективной

психологии 225

Метод “систематической интроспекции” в Вюрцбургской школе и исследования процессов

мышления 226

Брентано против Вундта: альтернативная программа построения психологии как

самостоятельной науки. Функционализм и структурализм 228

Метод “феноменологического самонаблюдения” в

гештальтпсихологии 229

Значение самонаблюдения в психологии 231

Различение метода интроспекции и самонаблюдения. “Переживание” и научное познание в психологии .. 234

Диалог 6. Что может наблюдать психолог? Конечно, поведение

(О различных вариантах “объективного подхода” в

психологии) 240

7 Содержание

Творческий путь И.М.Сеченова - родоначальника

объективного подхода в психологии 240

“Рефлексы головного мозга” Сеченова и проблема физиологических механизмов

произвольного поведения 244

Смысл понимания Сеченовым психической

деятельности как рефлекторной 247

Предмет и методы психологии в программе построения психологии как самостоятельной

науки И.М. Сеченова 255

“Объективная психология” В.М.Бехтерева 258

“Рефлексологический” этап в творчестве Бехтерева.

В.М.Бехтерев и И.П.Павлов 265

Поведение как предмет психологии в бихевиоризме

Дж.Уотсона 268

Проблема обусловливания 271

“Тренинг умений” в бихевиоральной терапии 274

Проблема мышления и речи в бихевиоризме 275

“Молярный” (когнитивный) необихевиоризм

Э.Толмена 277

“Оперантный бихевиоризм” Б. Скиннера и

проблема программированного обучения 279

“Реактология” К.Н. Корнилова 283

Диалог 7.Яи Оно

(Проблема бессознательного в психологии) 290

Различные аспекты разработки проблемы

бессознательного в “дофрейдовскую” эпоху 290

“Негативное” определение бессознательного 291

“Позитивное” определение бессознательного 293

Роль 3. Фрейда в разработке проблемы

бессознательного 295

“Работать и любить” как жизненное кредо Фрейда …. 297 Случай “Анны О.” и его роль в становлении

психоанализа 300

Предсознательное и бессознательное 305

Методы исследования бессознательного. Пример

толкования сновидения по Фрейду 306

“Психопатология обыденной жизни” и

бессознательное 308

8 Содержание

Проблема сексуальных влечений в

психоанализе Фрейда 311

Влечения и культура 315

“Влечения к жизни” и “влечения к смерти” 319

Я, Оно и Сверх-Я 322

“Индивидуальная психология” А.Адлера 324

Проблема “коллективного бессознательного” в

творчестве К.Г.Юнга 328

Проблема архетипов 330

“Тень”, “Самость” идругие 334

Направления дальнейшего развития психоаналитических

идей 336

Установка и бессознательное в психологической

школе Д.Н.Узнадзе 337

Возможная классификация бессознательных

явлений в психологии 342

Диалог 8. Равно ли целое сумме своих частей?

(Проблема целостности в психологии) 347

Необходимость целостного подхода в психологии 347

Постановка проблемы целостности в

австрийской школе 349

Сущность и составляющие целостного подхода 351

Две школы “целостной психологии”:

Лейпцигская и Берлинская 355

Анализ отдельных аспектов целостного подхода в обеих школах.

1. Проблема предмета исследования 359

2. Единицы анализа 362

3. Проблемы целостнообразующих факторов и развития психики как целого 374

Исследование творческого мышления в

работах М. Вертгеймера 377

Проблема неклассического понимания объективности и

гештальтпсихология 379

Разработка проблемы целостности в

школе К.Левина 381

“Эффект Зейгарник” и проблема

квази-потребностей 383

Содержание 9

Исследование фрустрации Т.Дембо и

проблема “полевого поведения” 388

Общие итоги 391

Диалог 9. Человек есть homo socialis и homo technicus

(О социальной обусловленности и об орудийной опосредствованности психики

человека) 396

Проблема биотропнои и социотропнои ориентации в

исследованиях первобытной культуры и сознания.. 397 Эволюционизм английской антропологической

школы. Первобытный анимизм 398

“Коллективные представления” в концепции

французской социологической школы 402

Особенности первобытного мышления в

работах Л. Леви-Брюля 405

Акт запоминания как социальное

действие (П.Жане) 410

Творческий путь Л.С. Выготского. Источники

культурно-исторической концепции 417

Выготский как методолог психологической науки 422

Проблема культурного развития психики в

разных видах генезов. Две линии развития 426

Высшие психические функции и их свойства.

Проблема опосредствования 428

Проблема обучения и развития в концепции

Выготского. Зона ближайшего развития 437

Историческое развитие познавательных процессов

в работах А.Р. Лурии 439

Выготский и деятельностный подход: