50 секретов для родителей

Что тут можно предпринять? Следует выяснить, откуда у него взялась эта манера поведения, кто так влияет на него. Модель поведения подростка формируется на подражании кумирам. Школьному психологу нужно выяснить, кто является кумиром драчуна, и предложить другого, который свою физическую силу использует во благо общества.

Уделите время, внимание и обязательно выясните, кто его герой. Дурное влияние друзей нужно постараться минимизировать. Разумеется, если ребенок не слушается, игнорирует родителей, что называется, отбился от рук, тогда нужно обращаться к психотерапевту.

Если у мальчика есть потребность драться, специалист должен определить причину и помочь решить проблему. Нельзя оставлять это без внимания, потому что такая модель поведения останется, когда подросток повзрослеет. Очень трудно ему будет в дальнейшем адекватно реагировать на иную точку зрения, на мнение других людей, на решение то и дело возникающих проблем.

Для него вопрос коммуникации будет являться очень сложным. Он может замкнуться, не научившись по-другому реагировать на ситуации, соответственно, это затруднит его продвижение и по карьерной лестнице, общение в семье и вообще с людьми.

Секрет 47. Сын наотрез отказался идти в школу

Почему дети отказываются идти в школу? Во-первых, у них могут не складываться взаимоотношения с учителями и одноклассниками, а может, есть проблемы со старшеклассниками. Причина может быть в том, что ребенок не имеет воли высказать свое мнение, не в силах постоять за себя, чувствует себя беззащитным. Когда у ребенка заниженная самооценка, он сторонится других детей, утрачивает активность, у него формируется убеждение: «Я хуже всех». У других детей создается впечатление, что он запуганный, «тюфяк». И тогда те, кто посильнее и понаглее, начинают самоутверждаться за счет него.

Возможно, у ребенка не складываются отношения с кем-то из учителей, он обижается на предвзятое отношение педагога по отношению к себе. Противостоять учителю он не может, что же ему остается? Он отказывается вообще идти в школу.

У меня был такой опыт с дочерью-восьмиклассницей. Она 3 сентября пришла и сказала, что больше в школу не пойдет. Училась она всегда хорошо, проблем с освоением школьных предметов не было. Я попыталась разобраться в причине такого заявления, и тут она говорит: «Я ответила на вопрос правильно, а она поставила мне «два»».

Она мне пересказала то, что ответила учительнице на заданный вопрос. Я переспросила: «Какой именно вопрос тебе задала учительница?» Она повторила – и я поняла, что дочь ответила все же не совсем правильно. Мы начали разбираться, и выяснилось, что она в принципе не понимает предмета. Она темы просто зазубривает. И если задать вопрос немного по-другому, она теряется и, конечно же, отвечает неправильно. Для меня самой это было открытием. Я стала объяснять дочке, как учить предмет, чтобы он давался легко. Рассказала, как научиться понимать предмет, а не заучивать правила и главы из учебника. Разобрались и договорились, что если впредь у нее будут возникать трудности с обучением, мы вместе будем разбираться.

Но очень часто учителя в своей педагогической практике применяют такой метод воспитания: видят, что ребенок начал стараться, выполняет уроки добросовестнее, вместо того чтобы поставить оценку выше, с учетом стараний, они делают вид, что изменений не происходит. Подросток сделал домашнее задание на «4», и ему ставят «4». А ребенок в эту «четверку» вложил гораздо больше усилий, чем делал это раньше. Тогда у него происходит разочарование. Если он столько трудился, преодолел такие препятствия, делая это домашнее задание, и его оценили все равно на «4», хотя он рассчитывал на «5», у него опускаются руки. И он больше не хочет прилагать усилий, потому что они не вознаграждаются. Он для себя решает, что «пятерка» ему все равно не светит у этой учительницы, так зачем стараться?

Я считаю, что этот воспитательный метод себя не оправдывает с большинством школьников. Мудрые учителя, видя, что ученик делал домашнее задание определенным образом, а потом замечая, что ситуация меняется к лучшему, обязательно чувствуют, что прилежание должно быть вознаграждено. В данной ситуации, я думаю, стоило поставить девочке «5».

Итак, что же делать, если ребенок не хочет идти в школу из-за несправедливости учителя? Я уже рассказывала об этом не раз на протяжении всей книги – нужно объяснить своему ребенку, что он ходит в школу не для того, чтобы понравиться учителю, а для того, чтобы получить знания. Подросток должен понимать, что, независимо от сложившихся взаимоотношений, должен изучить предмет, чтобы в дальнейшем уверенно применять эти знания на практике.