Читаем Английский язык с Робинзоном Крузо (в пересказе для детей) (ASCII-IPA) полностью

Then he laid his head flat down on the ground (затем он положил голову плоско вниз на землю = прижал к земле) and set my foot upon it (и поставил на нее мою ногу), as he had done before (как он сделал это прежде). This was his way of saying that he would do anything I wished (это был его способ сказать, что сделает все, что я пожелаю).

I understood him and told him by signs that I was well pleased with him (я понял его и сказал ему знаками, что я доволен им).

I spoke some simple words to him (я сказал ему несколько простых слов) and tried to teach him what they meant (и попробовал научить его = объяснить ему, что они обозначали; to mean — значить). He was quick to learn and soon began to try to talk to me (он быстро учился: «был быстр учиться» и скоро начал пытаться говорить со мной).

I named him FRIDAY (я назвал его Пятница), because it was on that day of the week that I had saved his life (потому что именно в этот день недели я спас его жизнь).

He soon learned to call me "Master" (он вскоре научился называть меня «хозяин»), and to say "yes" and "no" in the right way (и говорить «да» и «нет» правильно = и различать «да» и «нет»).

In the evening I gave him an earthen pot with some milk in it (вечером я дал ему глиняный горшок с молоком), and showed him how to sop his bread in the milk (и показал, как мочить хлеб в молоке). I also gave him a barley cake (я также дал ему ячменную лепешку), which he ate as though it was very good (которую он съел, как будто она была очень хороша).

All that night we stayed in the cave (всю эту ночь мы оставались в пещере). But early the next morning I led him back to my castle (но рано следующим утром я повел его назад в замок).

My first care was to learn whether the savages had left the island (первой моей заботой было выяснить, покинули ли дикари остров). I climbed to the top of the rock and looked around with my spyglass (я забрался на вершину скалы и осмотрелся при помощи подзорной трубы).

I saw the place where the savages had been (я увидел место, где побывали дикари). I saw where they had built their fire (я увидел, где они разводили костер). But they were not there (но их там не было). I could see no sign of them or of their canoes (я не смог разглядеть никаких признаков их или их каноэ). It was plain that they had left the place (было ясно, что они покинули это место; to leave — оставлять, покидать).

I gave my man Friday one of my guns to carry (я дал моему слуге Пятнице нести одно из моих ружей). In his right hand he held my sword (в правой руке он держал мою шпагу), and on his back were his bow and arrows (а на его спине были его лук и стрелы = а на спине он нес лук и стрелы).

I carried two guns myself (я сам нес два ружья). And thus armed (и /будучи/ так вооруженными) we went boldly down to the beach (мы отважно спустились к берегу).

The sand was red with blood (песок был красным от крови), and bones and bits of flesh were scattered all around (а кости и куски мяса были разбросаны везде вокруг). These I caused Friday to gather up and bury (я приказал Пятнице собрать их и похоронить).

We stayed on the beach for some time (мы оставались на берегунекоторое время), but could find nothing more (но ничего больше не могли найти).

Перейти на страницу:

Все книги серии Метод чтения Ильи Франка [Английский язык]

Похожие книги

Агония и возрождение романтизма
Агония и возрождение романтизма

Романтизм в русской литературе, вопреки тезисам школьной программы, – явление, которое вовсе не исчерпывается художественными опытами начала XIX века. Михаил Вайскопф – израильский славист и автор исследования «Влюбленный демиург», послужившего итоговым стимулом для этой книги, – видит в романтике непреходящую основу русской культуры, ее гибельный и вместе с тем живительный метафизический опыт. Его новая книга охватывает столетний период с конца романтического золотого века в 1840-х до 1940-х годов, когда катастрофы XX века оборвали жизни и литературные судьбы последних русских романтиков в широком диапазоне от Булгакова до Мандельштама. Первая часть работы сфокусирована на анализе литературной ситуации первой половины XIX столетия, вторая посвящена творчеству Афанасия Фета, третья изучает различные модификации романтизма в предсоветские и советские годы, а четвертая предлагает по-новому посмотреть на довоенное творчество Владимира Набокова. Приложением к книге служит «Пропащая грамота» – семь небольших рассказов и стилизаций, написанных автором.

Михаил Яковлевич Вайскопф

Языкознание, иностранные языки