Аутизм. Записки практикующего психолога

Давно я читала фантастический роман Рея Бредбери о родителях у которых родился необычный ребенок- голубая пирамидка. Родители прошли все пять стадий стресса: отрицание, гнев, поиск компромисса (торг), депрессия и принятие.

Долгий путь приводит их к пониманию того, чтобы стать ближе к своему ребенку, чтобы понять его, им необходимо измениться самим.

В романе, с помощью технологий их перемещают в мир ребенка где они становятся геометрическими фигурами и только тогда они видят своего ребенка настоящим и обретают счастье.

Глава 2

Способы взаимодействия с особым ребенком

Начальный этап очень важен, от него зависит, будут ли занятия для ребенка интересными, сформируется ли привычка выполнять задания. Поэтому отнеситесь к этому этапу со всем вниманием и чуткостью.

Чем отличается обычный ребенок от особенного? Обычному ребёнку всё интересно, он за всякое дело, игру, берётся с удовольствием.

Особому ребёнку тоже всё интересно, но ему всё страшно.

А ещё он не умеет выражать эмоции, он даже не знает, что это такое, поэтому он всегда кричит, или плачет, или закрывает уши, или прячется.

В этот момент важно его успокоить, спокойным, тихим голосом сказать:

– всё хорошо, мы просто поиграем!

– Смотри как интересно! попробуй сам!

Существует как минимум пять способов увлечь ребёнка занятием.

1. Мотивационная игрушка

2. Следовать интересу ребёнка

3. Авторитарный способ

4. Поощрительные жетоны баллы наклейки

5. Эмоциональное подкрепление

Каждый из этих способов приемлем, в разных ситуациях, с разными детьми, с разными нарушениями в развитии

Рассмотрим каждый способ подробнее:

Мотивационные игрушки

Этот метод хорошо зарекомендовал себя как важный и неизменный в период знакомства и адаптации к занятиям. Мой любимый метод.

Этап знакомства, один из ключевых, важных моментов занятий.

Игрушки которые могут вам помочь:

светящийся музыкальный, движущийся шар,

музыкальная игрушка,

заводные игрушки,

танцующая гусеничка,

надувные шарики (надуть, радостно считаем до трех, кладем в ладошки ребенку и отпускаем, шарик улетает, вы при этом эмоционально показываете радость и веселье, детям очень нравится, если нет страха шариков или звуков)

Заводные летающие предметы, музыкальная рыбалка,

стучалки и др.

Важно!

Для мотивационных игрушек нельзя использовать пазлы или долгие логические игры, где ребёнок будет нервничать если его прервать в моменте игры от того, что действие не закончено.

Важно использовать такие игры где время игры короткое.

Например выловил рыбку в заводной рыбалке, одну-две и дальше ты предлагаешь перейти к заданию.

Или надул шарик, спустил его и дальше переходишь к заданию.

Таким образом у ребёнка не будет создаваться впечатление что его прерывают в каком-то важном для него действии.

Так без стресса ребенок легко переходит к серьёзному развивающему заданию с постепенным усложнением.

Как использовать игрушки в занятии?

В тот момент когда ребёнок сопротивляется занятию, ему можно показать игрушку, дать ему поиграть минуту, две, можно меньше и когда он увлекается игрой, в этот момент убираете игрушку, даёте ему лёгкое, самое простое задание и просите выполнить, с условием, что сразу после выполнения вернете ему игрушку.

О заданиях на первых этапах поговорим позже.

Таким образом он с удовольствием выполняет задание потому, что хочет поиграть.

На втором, возможно третьем занятии вы уменьшаете интервал игры, а интервал занятий увеличиваете, это не значит, что он должен выполнять большой объем заданий, сидеть заниматься без перерыва на игру, от этого у него может возникнуть сопротивление, время занятий увеличивать постепенно, где-то за три занятия в течении недели ребёнок уже втягивается в систему и будет с удовольствием выполнять указания, задания с постепенным усложнением, а мотивационные игрушки к этому времени заменяются легкими развивающими заданиями.

Мотивационную игрушку уже оставляем на конец, за минуту, две до окончания занятия. Это является дополнительным стимулом в следующий раз позаниматься снова.

Следовать интересу ребенка

Первое занятие самое важное происходит знакомство.

Ребёнок к вам присматривается, даже если не подает вида, он вас рассматривает и изучает.

Вам здесь важно наблюдать, говорить с ним, проговаривать все его действия, быть внимательным к тому, что его интересует, предлагая все новые и новые игры, при этом ищите в глазах или действиях интерес.

Важно дать ему возможность освоиться осмотреться.

Не спешите давать задание, чувствуйте, должно возникнуть доверие.

Когда показываете игру, вы начинаете в неё играть, чтобы ребёнок видел как взаимодействовать с той или иной игрушкой, и играя предлагаете ему сделать то же самое.

Можно встраиваться в его игру, озвучивая действия ребёнка и свои.

Ориентируясь на возраст и развитие ребёнка формировать игры.

Если у ребёнка полевое поведение то начинать всегда с мотивационной игры: 1 минута игра и сразу занятия 1-2 минуты, 1 минута игра 1-2 минуты действия по требованию.