Азбука послушания. Почему наказания не помогают и как говорить с ребенком на его языке

ИЗ БЛОГА. В каком контексте можно говорить о том, что ребенку недостает внимания?

Когда говорят «ребенку не хватает внимания», складывается впечатление, будто нужно забросить дела и сидеть рядом целый день. В прямом смысле направить внимание на его персону. Ирония в том, что, даже если так и сделать, можно услышать: «ему не хватает внимания». Ведь, как только мама соберется отойти в туалет, ребенок закатит истерику. Ребенок не может отказаться от того, что ему нравится. Он может смотреть часами мультики, но, если мама соберется их выключить, воспротивится. Неужели это значит, что ему не хватает мультиков?

«Внимание к ребенку» слишком абстрактное понятие, слишком широкое и потому бессмысленное. Но оно отлично цепляет мам на крючок вины.

В каком случае мы все же можем говорить о недостатке «внимания»:

Нет внимания к ПОТРЕБНОСТЯМ ребенка. Потребности бывают разные: физические (поесть, поспать, тепло одеться, быть здоровым) и условно духовные (потребность в любви, принятии, игре, общении, безопасности).

Нет внимания к ЧУВСТВАМ. Обесценивание чувств. О чувствах, о необходимости проговаривать их, о их нормальности писала.

Современная тенденция такова, что все больше родителей обращают внимание на чувства.

Нет внимания к ИНТЕРЕСАМ. Когда в принципе все равно, чем ребенок интересуется, увлекается. Происходит обесценивание его интересов. Например, ребенок пишет стихи, но родитель считает это глупостью.

Нет внимания к ВОЗРАСТНЫМ ОСОБЕННОСТЯМ. Не учитываются особенности возраста. Например, здорового ребенка в 5 лет кормят из ложки.

Нет внимания к ПОЛОВЫМ особенностям. Например, когда подросшие дети разных полов купаются вместе.

Нет внимания к ИНДИВИДУАЛЬНЫМ особенностям. Ребенок не хочет есть, он «малоежка», а его закармливают.

От чего еще дети могут чувствовать себя плохо?

Одна из причин – возрастные кризисы (о кризисе 3х лет и о кризисе 7 лет – в первой главе). Кризис – краткосрочный период развития ребенка, от 1 недели, до 2–3 месяцев. В этот период большая часть психической энергии уходит на внутренние изменения. Не бывает так, что кризис трех лет начался в 2,5 и закончился в 4,5 года (хотя приходилось это от родителей слышать). Если кризис «затянулся», надо разбираться в настоящих причинах «проблемного» поведения, а не прикрываться кризисом, это важно. Списывая все на кризис, можно не заметить важные потребности, плохое физическое самочувствие, болезнь, в конце концов.

Другая причина – встреча со своими ограничениями или столкновение с границами. Ребенок хочет что-то сделать, например застегнуть молнию на куртке, но не может. Хочет есть песок, но не дают (тут граница).

Помните: в каждом возрасте своя ведущая деятельность, в процессе которой ребенок познает мир, развивается. В каждом возрасте должны быть созданы условия для реализации этой деятельности.

До трех лет – манипуляция с предметами, познание предметного мира. С трех до шести-семи – ролевая игра. С шести-семи до одиннадцати-двенадцати – учебная деятельность. Еще раз подчеркну, с 6–7 лет, а не с четырех или пяти.

Структура потребностей меняется по мере взросления ребенка. Одни потребности становятся более значимыми, другие уходят на второй план, это важно знать и учитывать родителям.