Беседы с учениками. Ноябрь-декабрь 2015

Учитель: Вы можете перейти в другой вагон. Так же, как, если медведь на вас дыхнёт: он зубы не чистит, и поэтому у него там что-то и гниёт, что-то не так пахнет, ещё что-то. Это так приятно посмотреть на мишку в кино – мишка такой гладенький! И кажется автоматически, что и зубки чистенькие. Ничего подобного! Он дикий зверь, мясо какое-нибудь рвал, ел, остатки у него там застряли, у него даже зубочистки нет элементарно. Поэтому все нюансы. Он и попу не моет. Когда покакал, он её не моет. Поэтому, если оно всё хорошо вышло, спокойно, то нормально. А, если у него какие-то там опухоли, то оно растеклось у него всё. И он ходит. Оно слиплось у него всё. Особенно ещё лисы есть. И весной на лису смотреть просто ужасно! Она вся ободранная, облезлая. И думаешь: «Лис показывают – такие хорошие, гладенькие, и хвостик пушистый. А эта облезлая такая. Ноги длинные. Непонятная какая-то. А ещё говорят – лиса! Стыдно!»

Ученик: Оно, конечно, сидим, рассуждаем здесь, это всё легко.

Учитель: Да, да, легко.

Ученик: А в жизни это?

Учитель: А в жизни это....

Ученик: Это испытание.

Учитель: …Это непросто. Непросто даже своих родственников терпеть. Или любимого самца рядом терпеть не просто. Иногда можно, если хочется, а дальше хочется, чтобы, как хорошо выученная собака, сидел на месте и голос не подавал. Потому что вам сейчас не до него. А его, как назло, разбирает да разбирает. Он начинает вдруг подходить сзади и за грудь хватать, ещё что-то. В самый неподходящий момент. В то самое время, когда у вас в животе и бурлит и в туалет хочется, а он начинает вас за задницу хватать, и чтоб вы ещё радовались, что он вас схватил.

Ученик: Но в состоянии уважения не должно быть слова «терпеть». Это же получается другое отношение. Терпеть – это значит, что ты понимаешь, что он плохой, но ты его терпишь. А здесь получается, что вообще по-другому относишься.

Учитель: Это может служить переходным этапом каким-то. Да? Вы потерпели, что медведь зубы не чистит, а потом и привыкли. И для вас запах стал такой родной и близкий.

Ученик: А вот ещё по поводу, как пытаться сохранять уважение. Буквально, у человека есть что-то интересное. Один очень хорошо кофе заваривает. Он так искусно это делает, что, когда ты это вспоминаешь… Другой очень красиво ресницы красит.

Учитель: Хорошо, если эти ресницы он красит не всегда у вас на глазах. Не очень хорошо, если он приходит на работу и час занимается покраской ресниц в туалете. А вам в туалет сходить надо. Вы и так намекаете и так. А он не понимает. Не доходит. У него самый ответственный момент, чтоб не смазалось нигде ничего. Вы раз потерпите, два, но не всё же время.

И сколько такого происходит, ну страшное дело. Допустим, вы привыкли, что у вас в доме всё вот так расположено. Придите к Эмили, посмотрите. С первого раза волосы встанут дыбом, потому что ничего не найдёте! Даже ложек, которые должны быть на положенном здравом месте, нет. И вам надо радостно это принять и звать Эмили. А Эмили в это время в зале в Шавасане.

Ученик: Мы все уже прошли через это.

Учитель: Поэтому я и говорю об этом. Они такие знакомые вещи. Да? И надо радостно принимать.

Ученик: Улыбается она хорошо, но ложки…

Учитель: Просто ложки лежат в другом месте, там, где ей удобно.

Ученик: А вы как их ищете, Георгий Леонидович, когда она в зале?

Учитель: Так же оптимистично. Думаю, что, наверное, найду.

Ученик: А она меняет их местами каждый раз?

Учитель: Иногда не меняет, а иногда были в одном месте, а потом приходишь – в том месте нет. Думаешь: «Где?» В шкафах раз-раз, нет. Там, где должны быть, нет. А в совершенно непонятном месте – раз, и ложки лежат.

Ученик: Тест на сообразительность.

Учитель: Да. Вот для этого мы принимаем, думаем: «Как хорошо, что Эмили есть!» У нас тогда возникает гибкий ум, развитый.

Ученик: Интуиция.

Учитель: Поэтому этот элемент с принятием. Люди разные, просто разные. Поэтому, если вы свою болезненную энергию складываете в положенное место, важно в конкретное место складывать, чтоб место было рядом с вами, чтобы вы были уверены, что оно никуда не исчезло.

Ученик: А их несколько может быть?

Учитель: Лучше, чтоб одно было.

Ученик: Тогда как же оно может быть рядом?

Учитель: Рядом с тем местом, где вы живёте.

Ученик: А я живу то здесь, то дома, ещё где-то.

Учитель: Ну пускай это будет здесь. Когда вы дома, вы вспомнили об этом месте – раз, потом приехали, оно есть, значит, вы не ошиблись.

Ученик: А если жил когда-то там, потом переехал?

Учитель: Ну переехали – уже всё, живёте в другом месте, значит, в новое место кладёте.

Ученик: А со старым местом что делать?