Бесстрашие

Младенец, первый год охватывает (если, конечно, он осознает время) впечатления от нового мира. Они для него все внове. Маленькое человеческое существо, пока только привыкает ко всему миру, в котором будет протекать его жизнь. Первое впечатление формирует основу. Базу. По утверждению психолога, базу доверия или недоверия. Степень доверия зависит от той заботы, которую он получает. Младенец, которому тепло и сытно, с которым играют, разговаривают, нежно относятся, чувствует, что мир в общем – место уютное. Люди отзывчивые и добрые. Постоянство непрерывного жизненного опыта формирует у ребенка чувство собственной идентичности. Важную, если не сказать основную роль, играет роль матери и традиции ухода за ребенком. Они бывают разными. Где хорошими, где плохими. Если ребёнок не находит должной заботы, не встречает любви, то в нем вырабатывается недоверие, боязливость и подозрительность по отношению к миру и людям. Это недоверие к миру и людям он несёт с собой в другие стадии развития. Это основа, фундамент, на котором будет строиться новая личность. Однако правильная здоровая личность – это не полная доверчивость. Слишком доверчивый человек был бы наивным и легко ранимым. Некоторое недоверие и осторожность, являются полезным, потому, как известно, существуют опасные ситуации и люди. Но эта основа доверия к миру, не является окончательной. Задача доверия возникает заново на каждой стадии развития или в результате взаимодействия с миром, на основании опыта. Вторая стадия это второй и третий год жизни. В результате развития моторных и познавательных способностей ребенок ходит сам, трогает вещи. На этой стадии решается задача отстаивания своей автономии и независимости. Он приучается к опрятности. Борьба за «сфинктерный контроль», в результате общественной значимости, преобразуется в борьбу за овладение своими двигателями возможностями, за утверждение своего «я». Чувство самостоятельности и самоконтроля у детей появляется в том случае, если родители твердо и последовательно направляют их поведение. В результате у детей появляется чувство гордости за свои достижения и положительные чувства по отношению к окружающим. Ребенок осваивает различные движения, он наслаждается и стремится все делать сам. Если родители позволяют ребенку делать то, что он умеет, не торопят его, то он чувствует, что владеет своими мышцами, собой и в значительной мере своей средой – у него появляется самостоятельность. Контроль со стороны родителей, позволяет сохранить этот чувство через ограничение растущих желаний ребенка – требовать присваивать, разрушать…. Когда он, как-бы проверяет силу своих новых возможностей. Внешняя твердость должна предохранять ребенка от потенциальной анархии со стороны ещё не тренированного чувства различения, его неспособности осторожно удерживать и отпускать. Эти ограничения создают основу для негативного чувства стыда и сомнения. Если взрослые проявляют нетерпение и спешат сделать за него, то на что он и сам способен, у него развивается стыдливость и нерешительность. Если родители постоянно и неразумно его бранят за неудачи, (мокрая постель, грязные штанишки, разбитая тарелка) у него закрепляется чувство стыда перед людьми и неуверенность, в своей способности управлять собой и окружением. Появление чувства стыда связывается с возникновением самосознания. Стыд предполагает, что субъект выставлены на всеобщее обозрение . Борьба чувства независимости, против стыда и сомнения, приводит к установлению соотношения между способностью сотрудничать с другими людьми и настаивать на своем, между свободой самовыражения и её ограничением. В итоге складывается подвижное равновесие между этими противоположностями. Выросшие личности, у которых чувство самоконтроля развилось позже, имеют склонность к поддержанию узаконенных институтов. Третья стадия приходится на возраст от четырёх до пяти лет. Развитие на этой стадии развертывается в пространстве, между предприимчивостью на одной полюсе и чувстве вины (запрета) на другом. Дошкольник уже приобрел множество физических и психических навыков, многому научился. От того, как в этой стадии реагируют родители на затеи ребенка, во многом зависит, какое из этих качеств перевесить в его характере. Дети, которым представлена инициатива, становятся предприимчивыми. Но так как разума и опыта у него нет, он своими затеями, порой что-то ломает, надоедает. И если родители показывают, что его подвижность вредна и нежелательна, то он чувствую себя виноватым и уносит это чувство в последующие стадии жизни. Познание окружающего мира у растущего маленького человека, говоря по взрослому – инициативность, проявляется во всём. Агрессивное поведение ребёнка неизбежно влечёт за собой ограничение инициативы и появление чувства вины и тревожности. Таким образом закладываются новые внутренние инстанции поведения – совесть и моральная ответственность за свои мысли и действия. Только объективное знания о поступках, может дать возможность правильно влиять на мысли и желания. Четвёртая стадия – возраст от шести до одиннадцати лет, годы начальной школы. Психосоциальный параметр этой стадии характеризуются умелостью, с одной стороны и чувством неполноценности, с другой. У ребенка развивается способность к дедукции, к организованным играм и регламентированным занятиям. Дети учатся играть в игры, где надо соблюдать очередность. Возникает интерес к тому, как устроены вещи, как их можно приспособить. Когда детей поощряют мастерить, рукодельничать, учиться новому, хвалят и награждают за результаты, тогда у них вырабатывается умелость и техническое творчество. Напротив, родители, которые видят трудовой деятельности детей одно баловство, способствует развитию у них, чувства неполноценности. Пребывание ребенка в школе, отношении которого он там встречает, оказывает большое влияние на уровне личности его психики. Ребёнок, не отличающийся сметливостью, может быть травмирован другой средой, даже если его усердие поощряется домом. Таким образом, развитие зависит не только от родителей, но и от отношения других взрослых и ровесников. На каждой стадии, развивающийся ребенок , должен приходить к жизненно важному для него, чувству собственной состоятельности. Но только по серьезному! И его не удовлетворяет безответственная похвала или снисходительное одобрение. Пятая стадия (двенадцать – восемнадцать лет) – идентификации личности и путаница ролей. Сложный переходный возраст. Он созревает физиологически, психически, морально и у него развиваются новые взгляды на вещи, новый подход к жизни. Перед подростком встаёт задача психосоциальной идентификации. Он занят тем, чтобы объединить всё, что он о себе знает (сын, друг, школьник, спортсмен и так далее в единое целое. Ответить на вопрос; «Кто ты? Куда ты идешь?» Шестая стадия – это конец юности и начала среднего возраста; период ухаживания и ранние годы семейной жизни. Стадия «Близость и одиночество», потому-что её параметр заключен между положительным полюсом близости и отрицательным – одиночества. Близость – это способность заботиться о другом человеке и делиться с ним всем существенным, без боязни, потерять себя и для себя. Это понятие связано с сексуальным влечением, но распространяется и на дружбу. Седьмая стадия – зрелый возраст. На этой стадии появляется новый параметр личности с общечеловечностью на одном конце шкалы и самопоглощённостью на другом. Общечеловечность – способность и желание интересоваться судьбами людей за пределами семейного круга, формами общества и устройство будущего мира. Те же, у кого чувство сопричастности к человечеству не выработалось, соответственно сосредотачиваются на самом себе и главной его заботой становится удовлетворение своих потребностей и собственный комфорт. Восьмая заканчивается между цельностью и безнадежностью. В человеке, который адаптировался к успехам и разочарованиям, свойственным жизни, возникает мудрость. Отстраненный интерес к жизни перед лицом смерти. В результате борьбы положительных и отрицательных тенденций в решении жизненных задач, формируются основные добродетели. Идентификация себя, как отдельной личности, существующей непрерывно в прошлом, настоящем и будущем, которая планируют и строит свою судьбу на основе свободного волеизъявления. Так в общих словах, по мнению психологов, развивается человек. Но порой трудно дать однозначную оценку своим действиям, тем более по памяти. Память у человека порой изобретательна как и сам человек. Только объективный контроль за своей жизнью, может дать правильную оценку и позволит без ошибки ответить на вопрос: «Кто вы?» Просмотрев без купюр своё прошлое, вы поймете; «Куда идёте?» Начать никогда не поздно! Поздно игнорировать возможности современной техники и пустить на самотек ваше будущее -тот потомство, которое будет заботиться о вас на склоне лет.