Биосфера (финальная причинность)

Он не знал, что ответить, так как был крайне удивлен. Подсматривание он исключил, так как тщательно скрывал ответ. В учебнике такого примера не было, так как он его сам вчера придумал. Роберт встал и продиктовал уже стоя третье задание, не обращая внимания на довольные лица детей второй группы. Для этого задания он принес коробку и книгу, которые он выложил перед детьми.

– Вот две фигуры. Вам необходимо, используя линейку, измерить длину, высоту и ширину этих фигур, – он указал на коробку и книгу, – и, используя, умножение и значение полученных объёмов фигур, подсчитать, сколько таких книг войдет в эту коробку.

После этих слов он сел за стол и начал для развлечения, пока дети думали, переводить ответ первого задания из десятичной системы исчисления в двоичную систему. Так он когда-то развлекался, когда изучал программирование в университете. Одновременно он наблюдал за третьей группой. Дети этой группы сидели и ничего не измеряли. Они лишь разглядывали книгу и поглядывали, недоумевающими детскими взглядами, на Роберта. Он сделал свои исчисления и, готов было сделать детям замечание, по поводу того, что они ничего не делают, как вдруг, мальчик шестого класса встал и, подойдя к Роберту, вернул ему книгу и коробку.

– Я не понял, – сказал Роберт. – Если ты решил задание, в чем я сомневаюсь, так как ты ничего не измерял, то зачем вернул книгу и коробку, ведь, другим нужно выполнить задание.

– Мы все уже решили, – ответил мальчик.

– Что? – удивился Роберт. Его руки начали немного холодеть от волнения, которое взялось ниоткуда. – Но вы же ничего не измеряли? – удивленно произнес Роберт.

– В коробке поместятся ровно тридцать две книги, – сказал мальчик детским дискантом и молча сел на свое место.

Роберт знал, что ответ был верен. Он вечером лично подобрал коробку и книгу и также рассчитал два объема фигур, а затем их разделил, и у него получилось чуть больше тридцати двух. То есть в коробку поместиться ровно тридцать две книги. «Но, откуда дети это узнали? Ведь, они ничего не измеряли, лишь зрительно глядели на эти предметы», – думал и удивлялся Роберт. Его объяло удивление, переходящее в страх. «А, что если священник прав и эти дети не от Бога», – думал Роберт.

Дети спокойно смотрели на своего учителя, а он переживал самые мучительные волнения. Он не знал, как такое могло быть. Оставалась еще одна группа, самых маленьких. В этой группе училась Фрида Мигиро.

Роберт встал и подошел к девочке, которая что-то записывала в тетради, остальные дети смирно сидели с сияющими улыбками, словно уже знали ответ. Роберт попросил тетрадь, и девочка дала ее.

На месте ответа должна была быть цифра двадцать один, но там была записана другая цифра, она равнялась десяти тысячам сто одному. Роберт посмотрел другие тетради, но и там был такой же неверный ответ.

Он собрал тетради и тяжело вздыхая сел на свое место.

– А вот третья группа ошиблась, причем все сразу! Вы что, переписывали друг у друга, – Роберт был не столько огорчен или смущен этим неверным решением и списыванием, сколько довольным. Такой ответ его несколько успокаивал. Оставалось для полной ясности выяснить, каким же образом остальные две группы детей смогли так хорошо, а главное – быстро справиться со своими заданиями.

Пока он размышлял над этой головоломкой и нежился в своем успокоенном разуме, на его глаза попался небольшой листик бумаги, где он недавно переводил число двадцать один из десятичной системы счисления в двоичную, в которой присутствуют лишь нули и единицы, что использовались в программах для компьютеров. Ноль соответствовало отсутствию сигнала, а единица – сигналу. Различные комбинации чередований нулей и единиц могли означать для машины программу каких-то запрограммированных команд.

Разглядывая полученный ответ перевода, он неожиданно остановился. «Где-то он такой результат уже видел. Стоп! Это же ответ детей», – страшная мысль пролетела в его голове, она отдалась холодом в его затылке и волной пронеслась по спине. Ответ совпадал. Число: 10101 было ответом детей за задание. Но ответ примера соответствовал двадцати одному. Его собственные вычисления, показанные на листе, соответствовали: 21=10101, где первое число в десятичной системе, а последнее – в двоичной.

Роберт отпустил детей, а сам дался в глубокие раздумья. Он, то сидел, смотря молча в потолок в одну точку, то проворно и суетливо начал вновь проверять задания и сравнивать их с ответами. Так он пробыл в классе наедине с собой и своими безумными мыслями около часа. Настало послеобеденное время. Он вспомнил, что у него урок с двумя девочками семьи Булсара. После урока на дому, он вернулся весьма озабоченный и угнетенный размышлениями, он не чувствовал физических сил. Они словно покинули его, уступив место мыслительным процессам. Он был изнеможен размышлениями о детях.

Вернулся он поздно, Айне уже спала. В ее комнате было темно. Роберт, не раздеваясь, сел на кровать и так просидел с час, затем он ходил по маленькой комнате, словно мерил ее шагами. После этого он сел за стол и начал писать в дневник новую запись.