Большая Советская Энциклопедия (ЮГ)

  После 2-й мировой войны 1939—45 правительство народной Ю. и компартия Ю. приступили к решению неотложных задач в области народного просвещения. Была создана единая школьная система, отвечающая интересам народа, коренным образом изменились цели и задачи обучения. Современная система народного образования построена на основе «Общего закона о школьном образовании в ФНРЮ» (1958). Законом введена трёхступенчатая система образования. Первая ступень — детские сады (с 3 до 7 лет), единая основная обязательная 8-летняя общеобразовательная школа (7—14 лет). Вторая ступень (на базе основной школы) — 4-летняя общеобразовательная средняя школа (гимназия) и 4—5-летние средние профессиональные школы (техникумы), низшие 2—3-летние профессиональные школы и школы фабрично-заводского ученичества. Третья (на базе среднего образования) — 2-летние полувысшие учебные заведения и высшие учебные заведения — университеты и институты (4—5 лет обучения). Составная часть системы просвещения — учреждения по образованию взрослых. В 1975/76 учебном году в свыше 13,4 тыс. основных школ обучалось около 2,9 млн. учщихся, в 459 гимназиях — 211,9 тыс. учащихся, в 710 техникумах — свыше 245,3 тыс. учащихся, в 792 школах фабрично-заводского ученичества — 247,3 тыс. учащихся, в 319 вузах — 404,3 тыс. студентов. Крупнейшие вузы: Белградский университет , Загребский университет , Люблянский университет , Сараевский университет , Скопье университет , университеты в Титограде, Нише, Нови-Саде, Приштине, Риеке, Сплите и др. В 1974 в СФРЮ работали 1426 научных и специальных библиотек, 1826 народных библиотек, 371 музей.

  См. также статьи Македония , Сербия , Словения , Хорватия , Черногория .

  И. П. Стецяк, Д. П. Мансфельд.

  XI. Наука и научные учреждения

  1. Естественные и технические науки.

  Естественные и технические науки до 19 в. В средневековье естественнонаучные представления у славянских народов, живших на территории современной Ю., испытали значительное влияние науки Византии. Элементы географических и медицинских знаний отражались в литературных памятниках 12—13 вв. Важнейший культурный и научный центр на Балканах в 12—16 вв. — Дубровницкая республика. Научные традиции Дубровника оказали воздействие на деятельность учёных середины 16—17 вв. Среди ранних коперниканцев были Франьо Петрич (Ф. Патрици) и И. Даничич. М. А. Доминис из Сплита одним из первых высказывал идеи о связи морских приливов с действием Луны. В 1595 был основан Люблянский университет. В 17—18 вв. в условиях господства в югославянских землях османских завоевателей многие учёные были вынуждены работать за границей, главным образом в Италии. Среди них М. Геталдич, математик, астроном и физик, сконструировавший телескоп со сферическим зеркалом, автор трактата о решении алгебраических уравнений (изд. в 1630), врач С. Санторио. В конце 17 в. И. В. Валвасор в капитальном труде о Словении привёл обширные данные о географии, природе, недрах этой страны. В Загребе в 1669 основана иезуитская академия (позже университет), в 1769 — школа камеральных наук. М. А. Пленчич в 1762 высказал идею о микробной природе инфекционных заболеваний. Европейскую известность получила деятельность Р. И. Бошковича (иностранный почётный член Петербургской АН с 1760), создателя оригинальной теории строения вещества. Он впервые высказал идею о сжатии и расширении Вселенной, развил учение об относительности измерения пространства и времени. В Риеке (1774) была организована навигационная школа. Выходцы из югославянских земель получали образование в высших учебных заведениях Вены, Будапешта, Праги, Петербурга и др.; часто они оставались работать за границей.

  Естественные и технические науки в 19 — начала 20 вв. (до 1918 ). В 1-й половине 19 в. начали складываться предпосылки для формирования самостоятельных научно-образовательных центров и развития научной деятельности в югославянских землях.