Большой психологический словарь

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МАГНИТНО-РЕЗОНАНСНАЯ ТОМОГРАФИЯ (фМРТ) (functional magnetic resonance imaging, fMRI) – неинвазивный метод функционального картирования мозга (нейроизображения), основанный на отличии парамагнитных свойств гемоглобина и оксигемоглобина, выявляемом при получении разностных изображений МРТ (см. Магнитно-резонансная томография) до функциональной нагрузки и после нее. Интенсивность сигнала фМРТ в основном связана с интенсивностью поглощения кислорода тканями мозга. фМРТ-карта (скан) накладывается на обычное МРТ-изображение. фМРТ можно получить только на томографах с магнитным полем от 1,5 Тесла. Временное разрешение метода менее 1 с. Для сравнения: пространственное разрешение позитронно-эмиссионной томографии ок. 3 мм, а временное – ок. 1 мин. Сочетание метода с возможностями трехмерной компьютерной графики позволяет получить функциональные карты всей поверхности коры головного мозга человека, развернутой на плоскости. Метод начал применяться с 1990-х гг. См. Психофизиология. (В. М. Верхлютов)

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ НЕГРАМОТНОСТЬ (англ. functional illiteracy) – невладение чтением и письмом в той мере, которая позволяет пользоваться ими для получения информации, общения и самовыражения. Основные признаки Ф. н. – невразумительность речи устной и речи письменной, неспособность осмысленно прочитать простой (напр., газетный) текст, выполнить простейшие арифметические действия (напр., проверить кассовый чек магазина). Функционально неграмотный – это человек, получивший школьное образование, но, тем не менее, испытывающий трудности в получении и критическом осмыслении информации (что делает его потенциальной жертвой различных манипуляций). Признано, что основная опасность, коренящаяся в Ф. н., – изоляция человека от демократических ин-тов.

Явление Ф. н. было обнаружено в последней четверти XX в., и начиная с 1970-х гг. многие развитые страны были вынуждены признать широкие масштабы Ф. н., выходящие за пределы обычных маргинальных групп. Количественные оценки лишены надежной основы, однако, по данным ЕЭС, на 1981 г. функционально неграмотных насчитывалось ок. 4–6 % взрослого населения (Д. Каллен). По др. оценкам, в Великобритании 10 % опрошенных молодых людей признались, что испытывают трудности при чтении и письме, и 5 % – при счете (О. Бранд). Статистические данные о Ф. н. в менее развитых европейских странах отрывочны и ненадежны. Определены основные источники Ф. н.: 1) проживание ниже уровня бедности; 2) неуспеваемость в школе (по данным ЕЭС, 15–20 % школьников) и 3) миграция. Признавая серьезность проблемы Ф. н., Европейский парламент утвердил доклад о борьбе с неграмотностью (1982). Во многих странах развиваются национальные программы борьбы с Ф. н., включающие курсы для взрослых и психологическую поддержку (развитие мотивации, повышение самооценки, обучение навыкам общения и самовыражения и т. д.). См. также Функциональная грамотность. (И. А. Мещерякова)

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (англ. functional psychology) – направление в психологии США конца XIX – нач. XX в., объявившее предметом психологического исследования функции психических процессов, сознания в поведении, в приспособлении (адаптации) к среде, к практическим ситуациям. Син. функционализм (в психологии). Корни Ф. п. уходят в эволюционное учение Г. Спенсера и Ч. Дарвина. На формирование Ф. п. оказали влияние идеи У. Джемса о биологической полезности психики, о сознании как психической функции, имеющей жизненную ценность. Начало Ф. п. положила статья Д. Дьюи «Понятие рефлекторной дуги в психологии» (1896), в которой подчеркивалось органичное единство сенсорных, центральных и моторных звеньев рефлекторного акта, осуществляющего приспособление индивида к среде (см. Инструментализм). Наиболее последовательное выражение Ф. п. получила в работах психологов Чикагской (Г. Лэдд, Д. Энджелл, Г. Карр, Дж. Г. Мид) и Колумбийской (Р. Вудвортс) школ.