Буквограмма. В школу с радостью. Коррекция и развитие письменной и устной речи. От 5 до 14 лет

▶ Упражнение. Согните руки в локтях, ладони вовнутрь, пальцы согнуты. В любом порядке раскрывайте и закрывайте ладони: левую — раскрыть, правую — раскрыть, левую — закрыть, правую — закрыть, обе — раскрыть, левую — закрыть, правую — закрыть, левую — раскрыть одновременно, правую — раскрыть, обе — закрыть и т. д. Ребенок сидит напротив вас и раскрывает и закрывает ладошки в зеркальном отражении, то есть, если у вас правая, то у ребенка — левая. Он старается сначала медленно, а потом все быстрее раскрывать и закрывать нужную ладошку.

▶ Упражнение. Составьте список существительных, которые доступны пониманию ребенка. Если ребенок учится в школе, то можно использовать словарные слова или слова из учебников. Скажите ребенку слово «кот». Он повторяет: «кот». Вы добавляете слово «лист» — он повторяет: «кот», «лист». Вы предлагаете еще одно слово «груша», и ребенок вспоминает — «кот», «лист», «груша» и т. д.

Постарайтесь запомнить максимальное количество слов.

Ежедневно выполняйте это упражнение 2–3 раза. Старайтесь, чтобы ребенок запомнил максимальное количество слов.

▶ Упражнение. Возьмите знакомую ребенку книгу. Прочитайте одно предложение и попросите ребенка «своими словами» пересказать прочитанное. Вы читаете второе предложение, а ребенок снова кратко пересказывает первое предложение и второе. Вы читаете третье предложение, а ребенок снова пересказывает все три и т. д., и так до конца абзаца.

Точно так же прочитайте и перескажите второй абзац, затем первый и второй абзац вместе. Прибавьте третий и т. д. (10–15 мин).

Работа памяти во многом зависит от способности припоминать уже известную информацию. Для развития этого процесса нужно не только формально повторять материал, но, самое главное, припоминать быстро. Этот метод называется методом скоростного воспроизведения.

▶ Упражнение. Если ребенок учится в школе, можно использовать словарные слова или слова из учебников. Попросите ребенка выучить четыре слова. Вспоминайте вслух эти слова, увеличивая скорость воспроизведения и делая акцент на первом слове. Например: КОТ, лист, груша, пиджак; КОТ, лист, груша, пиджак; КОТ, лист, груша, пиджак и т. д.

Доведите скорость воспроизведения до максимальной. Затем возьмите следующие четыре слова.

Выполните это упражнение 3–4 раза.

▶ Упражнение. Проделайте то же самое, используя глаголы. Рассмотрим работу методов увеличения объема и скоростного воспроизведения на примере заучивания скороговорок.

Учим первую строчку.

1. НА реке поймали рака.

2. НА реке поймали рака.

3. НА реке поймали рака.

Повторяйте каждую строчку 3–4 раза. Ускоряйте повторение, делайте акцент на первом слоге, стараясь не смотреть в текст.

Учим вторую строчку.

1. ИЗ-ЗА рака вышла драка.

2. ИЗ-ЗА рака вышла драка.

3. ИЗ-ЗА рака вышла драка.

Связываем первую и вторую строчки.

1. НА реке поймали рака.

2. ИЗ-ЗА рака вышла драка.

Повторите 5–6 раз с ускорением эти две строчки.

Учим третью строчку.

1. ЭТО Лешка забияка.

2. ЭТО Лешка забияка.

3. ЭТО Лешка забияка.

Связываем 3 строчки

1. НА реке поймали рака.

2. ИЗ-ЗА рака вышла драка.

3. ЭТО Лешка забияка.

Учим так же четвертую строчку и связываем с тремя предыдущими.

1. НА реке поймали рака.

2. ИЗ-ЗА рака вышла драка.

3. ЭТО Лешка забияка.

4. СНОВА в реку бросил рака.

Повторите 5–6 раз с ускорением, делая акцент на первом слове каждой строчки.

Так же выучить второе четверостишие и повторить с ускорением все три вместе. Хорошо, если все три четверостишия вы сможете воспроизвести за 10 секунд, отлично — если за 6.

Точно так же можно учить любые стихи, которые предусмотрены программой детского сада или школы, в том числе и на иностранном языке.

Мы получаем два эффекта.

Первый — эффект «давления информации», проявляющийся в том, что выученное таким образом стихотворение само вспоминается. Стоит вспомнить только первое слово, как уже вся строчка «звучит в голове» и ее нужно только произнести.

Второй эффект проявляется в том, что если выученные таким образом стихи повторять с ускорением в течение недели каждый день по пять минут, то они практически не забываются. То есть информация остается в памяти на всю жизнь!

2. Учим ребенка думать

Когда взрослый человек говорит ребенку «думай», то это равносильно тому, что он ничего не сказал. Надо объяснить ребенку, что нужно делать, чтобы «думать».

Из множества мыслительных процессов мы выбираем основные: анализ, сравнение, синтез. Освоив их, ребенок научится разбивать целое на элементы, сравнивать элементы и понимать отношения между ними, делать выводы и обобщения.