Что можно сделать из природного материала

Цель. Учить детей делать несколько вариантов одной игрушки, используя разный природный материал; формировать умение самостоятельно строить схему последовательности изготовления поделки на основе анализа модели-образца; воспитывать у ребят желание делать игрушку в подарок малышам; развивать творчество.

Первый вариант (рис. 38)

Материал и инструменты: шишка, желуди, веточки деревьев, птичьи перья, небольшой лист дерева, крылатки клена, клей, бумага; деревянный брусок, шило, нож (для воспитателя), кисточка, ножницы.

Ход работы. Предварительно в процессе анализа модели-образца игрушки дети обговаривают возможные варианты использования материала, выделяют части игрушки, детали, способы ее изготовления и украшения.

Затем воспитатель сообщает, что сегодня они будут сами строить схему последовательности работы. Для этого сначала вспоминают, как рисовали схему работы над другими игрушками, и приступают к ее созданию. Педагог принимает участие в обсуждении вопроса, но мнение свое высказывает последним, побуждая детей к самостоятельному определению последовательности действий. Обсудив предстоящую работу, дети начинают рисовать схему поэтапного изготовления поделки (см. схему к рис. 38).

На первом этапе делают голову. Берут желудь, отделяют от плюски, ножом делают прорези сверху и снизу. В расщелины сверху вставляют небольшой лист, а снизу — крылатки клена — это будут гребешок и бородка. Клюв делают из двух слоев бумаги или заостренной ветки, глаза — из бумаги или семян. Их приклеивают с помощью клея.

Затем для туловища берут большую удлиненную шишку, в ней у основания шилом делают отверстие для шеи, внизу — два отверстия для ног и несколько отверстий на самом острие шишки для хвоста. Отверстия накалывают и в плюсках желудей, чтобы закончить все операции с шилом.

На третьем этапе соединяют голову петушка с туловищем. Для этого короткую узкую ветку заостряют с двух концов и вставляют в отверстия шишки-туловища и желудя-головы. На последнем этапе завершают работу над поделкой. Изогнутые крепкие ветки — это ноги. Для лап петушка берут плюски от желудя. Веточки-ноги заостряют с двух концов, одним концом веточки вставляют в отверстие шишки, другим — в плюску желудя. И наконец, три-четыре пера вставляют в отверстия, сделанные на самом острие шишки, — получился хвост.

Для большей прочности игрушки все места соединения (концы веточек, перьев и др.) смазывают клеем.

Воспитатель все отверстия накалывает сам, заостряет концы веток и ножом делает прорези в желуде. Можно разрезать соломинку и обмотать ею ноги петушка — они будут похожи на ноги живого петуха.

Педагог предлагает детям смастерить петушка из другого материала, пользуясь той же схемой.

Второй вариант (рис. 39)

Материал и инструменты: каштаны, лесной орех, желудь овальной формы, перья, ветки, палочка или заостренная спичка, шип гледичии, листья георгина, семена вьюна, клей; деревянный брусок, шило, кисточка.

Ход работы. Туловище петушка мастерят из каштана или лесного ореха. Для головы выбирают желудь; гребешок, сережки петушка мастерят из лепестков георгина, клюв — из шипа гледичии, глаза — из семян вьюнка. Все это приклеивают. Веточки подойдут для ног, из перьев получается хвост. Игрушку прикрепляют к подставке, сделанной из половинки плода каштана. Теперь ее можно подарить маленьким друзьям.

Изготовление игрушек по замыслу детей

Цель. Развивать у детей способность самостоятельно задумывать тему для работы; закреплять умения и навыки работы с природным материалом; воспитывать инициативу, самостоятельность.

Материал и инструменты: используются материалы, с которыми дети работали ранее, они расположены в доступном для ребят месте; шило, ножницы, кисточки, карандаши.

Ход работы. Методика организации этого вида труда в основном идентична той, которая осуществлялась на занятиях по замыслу, проводимых ранее (как в старшей, так и в подготовительной к школе группе). Здесь несколько варьируются приемы работы и методы ее организации; например, если на предыдущих занятиях воспитатель предлагал рассмотреть все игрушки, которые выполнены детьми ранее, то теперь можно ограничиться показом и рассмотрением лишь некоторых из них, показом моделей-образцов или их перечислением. Это будет зависеть от степени подготовленности детей.

Однако для занятий по замыслу остается характерной общая последовательность работы:

1. Создание таких условий, при которых дети смогут самостоятельно выбрать темы работ (обыгрывание вводной части занятия, использование поэтического слова, рассматривание игрушек, сделанных ранее, или их рисунков и т. д.), показ схематического плана (чертежа) внешнего вида игрушек, которые готовятся на занятии.

Сложность изготовления предлагаемых игрушек не должна превышать возможностей ребят, степени овладения ими навыками мастерить.

2. Уточнение последовательности изготовления задуманных игрушек (в общем и индивидуальном плане) и составление детьми плана предстоящей работы.