Давид и Голиаф. Как аутсайдеры побеждают фаворитов

Вопрос позитивной дискриминации достоин более детального рассмотрения. Взгляните на представленную ниже таблицу, взятую из книги Ричарда Сандера и Стюарта Тейлора Mismatch: How Affirmative Action Hurts Students It’s Intended to Help, and Why Universities Won’t Admit It (Basic Books, 2012). В ней отражен рейтинг успеваемости афроамериканцев в юридической школе по сравнению с рейтингом успеваемости белых студентов. Места в классе распределились с единицы до десяти, где единица обозначает нижнюю десятку по успеваемости, а десять – верхнюю.

В этой таблице много чисел, но только первые две строчки имеют наибольшее значение, отражая расовое распределение среди самых плохо успевающих студентов американской юридической школы.

Вот каким образом Сандер и Тейлор анализируют издержки данной стратегии. Представьте двух студентов юридической школы с одинаковыми отметками и одинаковыми результатами тестов. Обоих принимают в элитную юридическую школу по программе позитивной дискриминации. Один отклоняет предложение, а второй принимает. Первый студент по финансовым, семейным, логистическим или иным соображениям поступает в учебное заведение, стоящее на втором месте в списке предпочтений, менее престижное и менее требовательное. Сандер и Тейлор проанализировали огромную выборку таких вот «подобранных пар» и сравнили их успеваемость по четырем показателям: процент студентов, окончивших юридическую школу; процент сдавших квалификационный экзамен с первой попытки; процент вообще сдавших квалификационный экзамен; процент практикующих юристов. Результаты для двух групп черных студентов существенно различаются. По всем показателям черные студенты, отказавшиеся от «самого лучшего» учебного заведения, превосходят тех, кто этого не сделал.

Очевидно: если вы хотите стать юристом, лучше быть большой рыбой в маленьком пруду, чем маленькой рыбкой в большом пруду.

Сандер и Тейлор приводят убедительные аргументы в пользу того, что, если вы черный и желаете стать юристом, вам нужно следовать примеру импрессионистов и держаться подальше от большого пруда. Не принимайте предложения учебного заведения, которое желает поднять вас на более высокую ступеньку. Отдайте предпочтение заведению, в которое вы бы пошли во вторую очередь. Сандер и Тейлор заявляют без обиняков: «В любой юридической школе паршиво быть в отстающих».

Кстати сказать, те из вас, кто читал мою книгу «Гении и аутсайдеры», где также шла речь о позитивной дискриминации и юридической школе, знают, что там я пытался доказать совершенно иной тезис: в определенный момент показатель IQ и интеллект стабилизируются, и таким образом разграничения между учениками, проводимые элитными учебными заведениями, не всегда оказываются полезны. Другими словами, неверно предполагать, что юрист, принятый в очень хорошую юридическую школу с более низкими баллами, станет худшим специалистом, чем тот, кто поступил с высокими баллами. В целях подтверждения тезиса я использовал данные юридической школы Мичиганского университета, свидетельствующие о том, что черные студенты, принятые в соответствии с программой позитивной дискриминации, добились таких же успехов в карьере, как и белые выпускники. Продолжаю ли я верить этим данным? И да, и нет. Представление о том, что после определенной пороговой величины происходит стабилизация IQ и интеллекта, остается в силе. Но теперь, в ретроспективе, мысль, высказанная в отношении юридических школ, кажется мне наивной. На тот момент я не был знаком с теорией относительной депривации. Сейчас я исполнен глубокого скепсиса по поводу программ позитивной дискриминации.

Глава четвертая: Дэвид Буа

Общее представление о проблеме дислексии дает Maryanne Wolf, “Proust and the Squid: The Story and Science of the Reading Brain” (Harper, 2007).

Вопрос желательных трудностей блестяще освещен Бьорками. Вот краткое изложение их работы: Elizabeth Bjork and Robert Bjork, “Making Things Hard on Yourself, But in a Good Way: Creating Desirable Difficulties to Enhance Learning,” Psychology and the Real World, M. A. Gernsbacher et al. (eds.) (Worth Publishers, 2011), ch. 5.

Задачки о мяче и бите и об изготовлении штуковин взяты из Shane Frederick, “Cognitive Reflection and Decision Making,” Journal of Economic Perspectives 19, no. 4 (fall 2005). Результаты эксперимента Адама Альтера и Дэниэля Оппехаймера в Принстонском университете описаны в статье Альтера “Overcoming Intuition: Metacognitive Difficulty Activates Analytic Reasoning,” Journal of Experimental Psychology: General 136 (2007). У Альтера вышла чудесная новая книга об этом исследовании под названием Drunk Tank Pink (Penguin, 2013).

Исследование дислексии среди предпринимателей, проведенное Джули Логан, называется “Dyslexic Entrepreneurs: The Incidence; Their Coping Strategies and Their Business Skills,” Dyslexia 15, no. 4 (2009): 328–46.