Дефектология. Словарь-справочник

Лечение: применение препаратов, компенсирующих недостаточность щитовидной железы. В случаях резко выраженного К. больные нуждаются в специальном уходе в учреждениях социального обеспечения.

КРИЗИСЫ ВОЗРАСТНЫЕ (от греч. crisis – поворотный пункт) – условное наименование переходных этапов от одного возрастного периода к другому. В детской психологии эмпирически отмечалась неравномерность детского развития, наличие особых сложных моментов становления личности. При этом многие исследователи (З. Фрейд, А. Гезелл и др.) рассматривали эти моменты как «болезни развития», негативный результат столкновения развивающейся личности с социальной действительностью. Л.С. Выготский разработал оригинальную концепцию, в которой рассматривал возрастное развитие как диалектический процесс. Эволюционные этапы постепенных изменений в этом процессе чередуются с эпохами революционного развития – К. в. Психическое развитие происходит в результате смены так называемых стабильных и критических возрастов. В рамках стабильного возраста вызревают психические новообразования, которые актуализируются в К. в. Выготский описал следующие К. в.: кризис новорожденности – отделяет эмбриональный период развития от младенческого возраста; кризис первого года отделяет младенчество от раннего детства; кризис трех лет – переход к дошкольному возрасту; кризис семи лет – соединительное звено между дошкольным и школьным возрастом; кризис 13 лет совпадает с переходом к подростковому возрасту. На этих этапах происходит коренная смена всей «социальной ситуации развития» ребенка: возникновение нового типа отношений со взрослыми, смена одного вида ведущей деятельности другим. Эти противоречия нередко принимают острую форму, порождая сильные эмоциональные переживания, нарушения взаимопонимания со взрослыми. В школьном возрасте в рамках К. в. у детей наблюдается снижение успеваемости и работоспособности, ослабление интереса к учебным занятиям. На остроту протекания К. в. оказывают влияние и индивидуальные особенности ребенка.

Наиболее яркую негативную окраску обычно имеет кризис трех лет, когда прежде послушный ребенок может внезапно стать неуправляемым, и кризис подросткового возраста, опасный неожиданными формами протеста против реального или мнимого давления со стороны взрослых.

Негативные проявления К. в. не являются неизбежными. Гибкая смена воспитательных воздействий, учет происходящих с ребенком перемен могут значительно смягчить протекание К. в.

КРУЗОНА СИНДРОМ — форма олигофрении, характеризующаяся сочетанием умственной отсталости различной степени выраженности с пороками развития костей (дизостеозом). Впервые описан Л. Крузоном в 1912 г. В патогенезе заболевания существенную роль играют нарушения кровообращения головы, возникающие на ранних этапах эмбрионального развития. Характерны деформации черепа, гипертелоризм, экзофтальм, дисплазии лица. Офтальмологически – косоглазие, снижение остроты зрения, застой и атрофия зрительных нервов. Психически – умственное недоразвитие, явления органического психосиндрома.

Л

ЛАГОВСКИЙ Николай Михайлович (1862–1933) – сурдопедагог, профессор (1925). С 1884 г. воспитатель, с 1889 г. инспектор в Петербургском училище глухонемых. Работал в Александровском (1910–1912) и Мариинском (1913–1917) училищах глухонемых. После 1917 г. был привлечен к руководству учреждениями для аномальных детей, в 1918–1919 гг. работал в Отделе социального обеспечения Петрограда. По инициативе и при участи Лаговского в Петрограде в 1918 г. был создан Центральный институт глухонемых – первое в России исследовательское учреждение для изучения методов обучения глухих и подготовки сурдопедагогов. В 1919–1921 гг. заведовал Перервинским институтом глухонемых под Москвой, в 1921–1927 гг. преподавал во 2-м Московском институте глухих; с 1925 г. – на педагогическом факультете 2-го МГУ. Автор трудов по истории, теории и методике сурдопедагогики. Разрабатывал вопросы обучения взрослых глухих. Основной задачей сурдопедагогики считал формирование устной речи.

Соч.: Основы сурдопедагогики. – М., 1931; Обучение грамоте взрослых глухонемых. – М., 1933.

ЛАЛОФОБИЯ (от греч. lalia — речь и phobos — страх) – навязчивый страх, боязнь говорить из-за опасения возникновения заикания.

ЛЕВОРУКОСТЬ – предпочтительное использование левой руки для осуществления моторных актов. В некоторых случаях Л. обусловлена повреждением или заболеванием правой руки, влекущим за собой невозможность пользования ею (вынужденная Л.). Чаще Л. носит врожденный характер и обусловлена унаследованной спецификой функционирования ЦНС. Кроме явной Л., часто встречается скрытая Л. Человек с такой Л. приучен с детства пользоваться правой рукой, но при непривычных действиях или в состоянии аффекта пользуется левой (см. Амбидекстрия).