Дефектология. Словарь-справочник

ПАТОЛОГИЧЕСКОЕ ФОРМИРОВАНИЕ ХАРАКТЕРА — негативное изменение характера ребенка под влиянием хронической психотравмирующей ситуации, дефектов воспитания. Нередко встречается у аномальных детей как следствие переживания ребенком своего дефекта. Необходимо отличать П. ф. х. от психопатии.

При устранении или смягчении психотравмирующей ситуации, создании благоприятных условий развития личности явления П. ф. х. практически полностью компенсируются.

ПЕВЗНЕР Мария Семеновна (1901–1991) – психиатр, доктор психологических наук (1960), профессор (1963). Окончила 2–1 Московский медицинский институт (1924). С 1931 г. научный сотрудник Экспериментально-дефектологического института (с 1943 г. НИИ дефектологии АПН РСФСР), в 1951–1960 гг. старший научный сотрудник, в 1960–1973 гг. зав. сектором клинического изучения аномальных детей, с 1973 г. профессор-консультант.

Автор трудов по проблемам комплексного психолого-педагогического изучения аномальных детей, созданию клинической классификации олигофрении, задержки психически развития, проблемам сложных дефектов (сочетание олигофрении с сенсорными дефектами).

Соч.: Дети-психопаты и лечебно-педагогическая работа с ними. – М., 1941; Дети-олигофрены. – М., 1959; Клинико-генетические исследования олигофрении. – М., 1972 (ред.); О детях с отклонениями в развитии. – М., 1973 (совм. с Т.А. Власовой); Психическое развитие детей с нарушением умственной работоспособности (вариант гидроцефалии). – М., 1982 (совм. с Л.И. Ростягайловой и Е.М. Мастюковой).

ПЕРВИЧНЫЙ ДЕФЕКТ — см. ДЕФЕКТ.

ПЕРСЕВЕРАЦИЯ (от лат. perseveratio – упорство) – навязчивое повторное воспроизведение какого-либо ощущения, действия, мысли или переживания. Термин предложен в 1894 г. А. Нейсером, хотя на обозначаемые им явления указывал еще Аристотель.

Явления П. иногда возникают в рамках нормальной психики, например при переутомлении. У маленьких детей вследствие инертности нервных процессов (сохранения возбуждения после прекращения действия раздражителя) отдельные проявления П. также не выступают симптомами патологии (ребенок часто требует многократного повторения понравившегося действия и т. п.). П., однако, может выступать одним из проявлений речевых, двигательных и эмоциональных расстройств, в частности при поражении головного мозга, а также при глубокой умственной отсталости (в виде однообразных движений и действий, повторения слов и т. п.).

ПИГМАЛИОНА ЭФФЕКТ – улучшение результатов умственной деятельности, в частности – школьной успеваемости и результатов тестирования, вследствие непроизвольной положительной стимуляции учащегося педагогом. Данное явление открыто и описано в 1968 г. американскими исследователями Р.Розенталем и Л.Якобсон. Названо по имени мифического Пигмалиона – легендарного царя Кипра, который изваял статую прекрасной женщины и страстными мольбами убедил богов оживить ее; этот образ призван символизировать неожиданный животворящий эффект, вызванный настойчивым желанием и искренней верой.

Розенталь и Якобсон осуществили в младших классах нескольких американских школ оригинальный эксперимент. Они провели тестирование умственных способностей учеников, тщательно зафиксировали полученные данные и поставили педагогов в известность о результатах тестов. В частности, учителям были названы несколько детей, которые, согласно психологическим данным, отличались повышенными интеллектуальными способностями; предполагалось, что в ближайшее время их школьные достижения должны заметно улучшиться. Особенность эксперимента состояла в том, что педагоги были намеренно введены в заблуждение: им были названы случайно выбранные дети, которые продемонстрировали ничем не выдающиеся, средние результаты. Проведенное через год повторное тестирование позволило зафиксировать улучшение показателей умственного развития этих детей, то есть ожидаемый педагогами положительный сдвиг действительно наступил. Причем имело место не предвзятое завышение баллов, а объективный рост интеллектуальных возможностей учащихся.