Детская психология: от рождения до школы

У Кати отмечаются предметные действия, то есть использование предметов по назначению. Этими действиями дети овладевают только под руководством взрослого, подражая ему.

На втором году жизни ребенок усваивает информацию о назначении простых предметов, окружающих его, воспринимая ее буквально и соответствующе: куклу укачивает, расческой причесывается, из чашки пьет и т. д.

К третьему году жизни связь действия с предметом становится более свободной, опосредованной: ребенок знает, для чего нужен предмет, но может использовать его и по–другому: причесываться палочкой и т. д. Такие действия служат началом для возникновения игры.

2.19

Вопрос. Какие из приведенных ниже действий называют соотносящимися, а какие орудийными? Действия детей:

а) нанизывание колец пирамидки;

б) закрывание коробки крышкой;

в) манипулирование молотком;

г) складывание матрешки;

д) действие ложкой.

? Придумайте по 4–5 соотносящихся и орудийных действий. Ответ. Соотносящимися действиями являются «а», «б», «г»; орудийными – «в», «д».

2.99

Ситуация. Педагоги считают, что у детей раннего возраста не должно быть большого разнообразия игрушек.

? Как должна быть организована предметная деятельность детей раннего возраста?

Решение. Наиболее эффективно психическое развитие ребенка проходит при небольшом количестве игрушек, так как малышу нужно овладеть всеми свойствами и способами обращения с каждой из них. Каждая игрушка должна быть обыграна. Взрослый привлекает ребенка к разнообразным действиям с ней. Общая задача взрослого состоит в том, чтобы при малом количестве предметов (игрушек) была установка на поиск новых решений.

! Включая игрушку во все новые ситуации, вы развиваете творческое воображение ребенка, учите его играть с ней.

2.21

Ситуация. В раннем возрасте ребенку важно овладеть предметными действиями.

? Чем предметное действие отличается от манипуляций младенца?

Решение. При манипулировании ребенок использует лишь внешние свойства предметов. Он ложкой действует так же, как палочкой или совочком. Всякого рода манипуляции совершаются на основе простого подражания. Но главное при пользовании предметами – это их внутренние свойства, а не внешние. Этого ребенок сам уразуметь не может. Он может бесконечное количество раз двигать предмет, но не поймет, зачем он нужен. Необходима помощь взрослого, чтобы раскрыть его назначение, понять, что из чашки пьют, а лопаточкой копают песочек. Когда ребенок осваивает действия с предметами обихода, он вместе с тем постигает и некоторые правила обращения с этими предметами, а также правила поведения в обществе.

С новым предметом ребенок и ведет себя по–новому. Если младенец просто манипулирует предметами, то малыш 2 лет начинает интересоваться, для чего этот предмет служит, как его можно употребить. Но не все действия, которые ребенок усваивает, одинаково значимы для его психического развития. Все зависит и от предмета, и от способов действия с ним. Особенно полезны для развития психики ребенка соотносящиеся и орудийные действия. Так, например, сложить пирамидку можно различными способами.

2.22

Вопрос. Как организовать предметную деятельность ребенка, чтобы заложить в ней основы новых видов деятельности?

Ответ. В предметной деятельности создаются условия для ее новых видов: игровой и продуктивной (рисование, лепка, конструирование). Для этого предметная деятельность ребенка организуется определенным образом: он включается в активные действия с предметами, а взрослый показывает ему новые способы игры, поощряя подражательные и собственные действия малыша. Развивая знаковую функцию сознания, взрослый называет действие словом. На протяжении всего времени занятий важно, чтобы ребенок испытывал положительные эмоции.

2.23

Ситуация. Мама пишет, что ее сыну 3 года. У него появилась дурная привычка: стоит ему чего–то захотеть и не получить, как он голосит, будто его режут. Это происходит и посреди улицы, и в транспорте… Мальчик сам себя доводит до истерики, а наказывать его – рука не поднимается.

? Как должна вести себя мама в подобных ситуациях?

Решение. Обычно такая бурная реакция ребенка вызвана тем, что дома он ни в чем не знает отказа. Конечно же, в такой момент не следует его ругать и наказывать. Надо стараться не реагировать на плач, успокоить, переключить его внимание на что–то другое, не делать мелких уступок – дети очень остро чувствуют слабину и с еще большим упорством добиваются своего.

! Сохраняйте разумно–последовательное, ровное поведение с ребенком.

2.24