Девиантное поведение детей и подростков

«Зависимые» семьи строят свои взаимоотношения по неверному сценарию, унаследованному от их родителей[216]. Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис выявили существование «механизма патологизирующего семейного наследования» в дисфункциональных семьях — «формирования, фиксации и передачи паттернов эмоционально-поведенческого реагирования от представителей одних поколений... представителям других (от прародителей к родителям, от родителей к детям, внукам и т. д., вследствие чего личность, на которой фокусируется патологизирующее воздействие, становится малоспособной к адаптации»[217].

Таким образом, одним из важнейших элементов воспитательной деятельности родителей являются различные стили семейного воспитания, которые либо способствуют формированию личной ответственности, самостоятельности, целостного «Я-образа» и эмоциональной открытости, либо приводят к отрицательным последствиям в развитии личности подростка.

Одним из проявлений дисфункциональной семьи является «зависимая» семья, в которой ролевая структура перестает быть целостной, согласованной системой, обеспечивающей потребности ее членов и соответствующей их возможностям. Такое искажение приводит к нарушению позиции подростка, формируя черты зависимой личности.

Гармоничное развитие личности подростка невозможно без создания атмосферы доброжелательности, любви, взаимопонимания и уважения между родителями и подростками. Проблемные, «трудные», «невозможные» подростки, так же как подростки с «комплексами», «забитые», «несчастные», по мнению Ю.Б. Гиппенрейтер, — всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье. Так один из обвиняемых подростков 16 лет на предварительном следствии сказал, что имел пьющих родителей, воспитывался без присмотра и с ранних лет стал сам себе добывать средства к существованию воровством.

Как правило, трудности подростков служат проекцией отношений в семье. Отказываясь от изолированного, внесемейного контекста анализа подростковых проблем, следует обратить внимание на то, что корни этих проблем формируются в раннем детстве. Именно в раннем детстве закладываются базисные подструктуры личности и установки, которые слабо поддаются коррекции у подростков, а затем у взрослых.

Российские психологи (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, П.Я. Гальперин и другие) в качестве доминирующей стороны в развитии личности называют социальный опыт, воплощенный в продуктах материального и духовного производства, который усваивается подростком. В процессе усвоения этого опыта происходит не только приобретение подростками отдельных знаний и умений, но осуществляется развитие их способностей, формирование личности. Для развития личности подростка важна гармонизация семейных отношений.

Семья характеризуется определенной структурой, известной внутренней расстановкой и группировкой ее членов. Основой жизнедеятельности семьи является система общения — межличностные, внутрисемейные и внешние контакты, взаимные воспитательные и мобилизующие влияния, взаимовыручка, стремление к единству мнений и действий, а так же индивидуальные особенности каждого члена семьи[218].

Исследования показывают, что конструктивность воспитательного процесса в семье в большей мере определяют частные факторы. В их числе можно выделить следующие:

— Представления родителей о воспитанной личности. С эталонами воспитанной личности многие родители связывают не столько цельный образ — разносторонний профиль личности, сколько различные обобщения определенных качеств. Причем предпочтение отдается группе нравственных качеств.

— Педагогическая культура общения родителей. Она предполагает усвоение системы знаний и навыков тактичного поведения в различных ситуациях, наличие у людей знания о психологических последствиях для другого человека той или иной формы поведения. Однако семья таит в себе определенные сложности, противоречия и недостатки воспитательного воздействия.

Так, наиболее распространенными негативными факторами семейного воспитания, которые приходится учитывать в воспитательном процессе следует считать:

— неадекватное воздействие факторов материального порядка: избыток или недостаток вещей, приоритет материального благополучия над реализацией духовных потребностей растущего человека, дисгармония материальных потребностей и возможностей их удовлетворения;

— бездуховность родителей, отсутствие стремления развития подростков;

— авторитаризм либо «либерализм», безнаказанность и всепрощенчество;

— отсутствие нормального психологического климата в семье;

— безграмотность семьи в педагогическом отношении (отсутствие целенаправленности воспитания, беспринципность, противоречивость в применении методов воспитания, физические наказания);