Дидактика. Конспект лекций для студентов педагогических вузов

Существуют следующие дидактические правила и принципы:

– принцип научности обучения;

– принцип систематичности и последовательности в обучении;

– принцип связи теории с практикой;

– принцип сознательности, активности и самостоятельности школьников в обучении;

– принцип доступности обучения;

– принцип прочности знаний, умений и навыков;

– принцип учета индивидуальных особенностей в коллективной учебной работе со школьниками;

– принцип наглядности обучения.

1. Принцип научности направлен на то, чтобы учащиеся получали достоверные знания, соответствующие современным требованиям. Более того, учащиеся в процессе обучения должны иметь представление о научных методах исследования. Это отличительный принцип отечественной дидактики, основанный на принципе познаваемости окружающего мира и способности человека правильно трактовать его явления.

Этот принцип основан на стремлении дать учащимся научные знания. Сложностью представляется то, что научно–технический прогресс значительно опережает возможности обучения. По данным исследований поток научной информации значительно увеличивается каждые 8—10 лет. Школьное же образование должно предоставить учащимся современные научные знания в соответствии с дидактическими исследованиями. Этот принцип является основным в общеобразовательной школе. Его осуществление происходит с учетом развития учащихся и их возраста. Учитель должен обеспечить учащимся приобретение только научно обоснованных знаний.

Принцип научности связан не только с содержанием образования, но и с методами обучения, которые должны постоянно совершенствоваться. Школьники на любом этапе обучения должны уметь проводить научные исследования, например организовывать наблюдения, работать с литературными источниками и т. д.

2. Принцип систематичности и последовательности в обучении впервые был предложен Я. Коменским. Вот что он писал по этому поводу: «…Как в природе все сцепляется одно с другим, так и в обучении нужно связывать все одно с другим…» О том, что в обучении необходимо руководствоваться и принципом систематичности, говорили и другие исследователи: И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинский и пр. Так, Ушинский утверждал, что: «Только система, конечно, разумная, выходящая из самой сущности предметов, дает нам полную власть над нашими знаниями…» Голова, в которой есть множество несистематизированных знаний, по его словам, «похожа на кладовую, в которой все в беспорядке и где сам хозяин ничего не отыщет; голова, где только система без знания, похожа на лавку, в которой на всех ящиках есть надписи, а в ящиках пусто».

Знания, умения и навыки должны усваиваться систематично, в определенной последовательности. Однако здесь не следует забывать и о логичности изучаемого материала. В первые годы функционирования отечественной школы ни систематичности, ни последовательности не уделялось достаточного внимания. В современной дидактике этот принцип положен в основу обучения, а учебный материал располагается в логической последовательности. Этот принцип учитывается и при составлении современных учебных программ. Однако систематичность и последовательность – категории непостоянные, и с течением времени они могут изменяться. Так, некоторые предметы раньше могли изучаться в совершенно другое время, нежели сейчас.

Систематичность распространяется не только на изучение материала, но и на деятельность учителя. Урок должен проводиться им в определенной последовательности: изложение знаний, повторение, закрепление и проверка изученного материала.

Принцип систематичности связан с особенностями нервной человеческой деятельности, а именно – с ее системностью. Он тесно связан с другими принципами.

3. Принцип связи теории с практикой также является основным, характерным для отечественной дидактики. Очень часто сначала осваивается теория, а затем полученные знания применяются на практике. Применение знаний на практике дает возможность углубить усвоение и формирование умения и навыков.

Интересна для дидактики практическая деятельность, связанная с творческими возможностями учащихся. К таким видам практической деятельности следует отнести:

– наблюдения;

– эксперименты;

– практикумы;

– трудовые занятия;

– решение экспериментальных задач.

Этот принцип положен в основу политехнического обучения, где учащиеся имеют возможность познакомиться с организацией важнейших производств, приобрести навыки обращения с различными орудиями труда.

4. Принцип сознательности, активности и самостоятельности школьников в обучении . О его достоинствах говорили уже очень давно, отмечая его положительные стороны. Одновременно с этим многими исследователями осуждался формализм, с которым некоторые учителя подходили к работе. Широкое распространение этот принцип получил в нашей стране. Сознательное приобретение знаний означает понимание школьниками смысла того, что они рассматривают и усваивают.