Дидактика. Конспект лекций для студентов педагогических вузов

7. Обычно учет рейтинга класса проводится по прошествии определенного количества времени; например, можно подсчитывать рейтинг каждую неделю. Результаты рейтинга вносятся в специальный лист, который вывешивается для всеобщего обозрения. В этот лист вносится максимально возможный балл на эту календарную дату и средний балл по всему классу. Так ученики, учителя и родители получают точную информацию о рейтинге данного ученика.

Такое регулярное определение рейтинга и доведение его до сведения учащихся подталкивает их к тому, чтобы они лучше учились и стремились повышать свои знания. Рейтинговый контроль вносит и элемент соревновательности, что способствует стремлению учащегося заработать большее количество баллов, чем его одноклассники.

Основными учебными заданиями считаются письменный или устный опрос, контрольные, самостоятельные или лабораторные работы, тесты, зачеты и экзамены. Эти задания – обязательная и неотъемлемая часть любого образовательного процесса.

Дополнительные учебные задания устанавливает сам учитель. За такие задания ставятся поощрительные баллы, которые также учитываются при подсчете рейтинга учащегося. К подобным заданиям могут относиться вопросы, которые задают ученики своему учителю, ответы на вопросы, заданные самим учителем, аккуратность ведения тетради и т. д.

Это побуждает учащихся к творческой активности и желанию проявить себя. При дополнительных учебных заданиях жестко регламентировать получаемые баллы необязательно, поскольку вопросы учителю задают, как правило, только лучшие ученики, заинтересованные в предмете и стремящиеся превзойти своих одноклассников. Особенно сильно активность учеников проявляется в конце учебной четверти, когда ребята стремятся к тому, чтобы получить как можно больше баллов.

У рейтинговой системы есть несколько достоинств:

– рейтинговую систему считают самой гуманной из всех существующих методов контроля знаний, поскольку она представляет собой относительную оценочную шкалу и позволяет ученику сравнивать свои достижения с теми, что были у него некоторое время назад. Поэтому ученик сравнивает себя не столько с остальными учениками, сколько с самим собой. Благодаря этому он узнает, насколько он продвинулся в учебе;

– многим ученикам гораздо легче в психологическом и физическом плане продвинуться в рейтинговой системе, например с 7–го места на 6–е, чем из троечника стать хорошистом, а уже тем более отличником;

– при рейтинговом методе контроля знаний отсутствуют текущие оценки. Это устраняет у учеников боязнь получить двойку, что в свою очередь улучшает климат в классе и повышает активность учащихся на уроке;

– оценки, получаемые школьниками по результатам рейтинга за четверть и за год, становятся более объективными.

– рейтинговый метод стимулирует равномерную учебную работу школьников;

– при рейтинговой системе ученик более ответственно подходит к своему обучению, т. е. осуществляется личностно–ориентированный подход к знаниям.

Но у рейтингового контроля знаний есть и недостатки:

– некоторые ученики могут испытывать затруднения при ориентировании в рейтинговой системе, поэтому часто не в состоянии самостоятельно оценить свои достижения;

– количество баллов устанавливает и начисляет сам педагог, поэтому они могут сильно варьироваться;

– такой способ оценки знаний не совсем объективен. Особенно это касается дополнительных заданий, которые устанавливает сам учитель. Он может поставить больше баллов ученику, к которому испытывает большую симпатию по сравнению с другими.

Для лучшего ориентирования в рейтинговых баллах можно их перевести в привычную пятибалльную систему:

– если ученик получил от 70 % максимального балла и выше, то он заработал «3»;

– если у него от 80 % максимального балла, то – «4»;

– если же учащийся получил от 90 % максимального балла, то это «5».

Это конечно же достаточно относительная система оценок, поэтому может представляться несколько завышенной. В любом случае такую оценку, как «3», ученик все равно получает, если он набрал не менее 50 % от максимального балла. Конечно, любой учитель волен сам определять те параметры оценок, которые он сочтет наиболее правильными. А чтобы учащиеся заранее ознакомились со шкалой оценок, подобную таблицу нужно заранее вывешивать на всеобщее обозрение, например в начале четверти.

6. Оценки и отметки в учебном процессе

Результаты контроля знаний представлены в форме оценок и отметок . Под оценкой понимают процесс сравнения умений, навыков и знаний с теми эталонами, которые предписаны в учебной программе. Отметкой называют количественную меру оценки, которая обычно выражена в баллах.