Дисциплина без стресса. Учителям и родителям. Как без наказаний и поощрений развивать в детях ответственность и желание учиться

Wolfe, Patricia. Brain Matters: Translating Research into Classroom Practice. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development, 2001.

Wong, Harry K., and Rosemary Wong. How to be an Effective Teacher – The First Days of School. Mountain View, CA: Harry K. Wong Publications, 2004.

Wubbolding, Robert. Employee Motivation. Knoxville, TN: SPC Press, 1995.

Understanding Reality Therapy: A Metaphorical Approach. New York: Harper Perennial, 1991.

Reality Therapy for the 21st Century. Philadelphia: Brunner-Routledge, 2000.

Wycoff, Joyce. Mindmapping: Your Personal Guide to Exploring Creativity and Problem Solving. New York: Berkley Books, 1991.

Zahorik, John A. Constructivist Teaching. Bloomington, IN: Phi Delta Kappa Educational Foundation, 1995.

Приложения

Идеи по развитию мотивации

Афоризм гласит: «Когда ученик готов, появляется учитель». Но мы можем ускорить процесс.

Разбудите любопытство

Любопытство, возможно, самый сильный фактор мотивации. В японских школах ученикам сначала рассказывают о задаче или проблеме. Они увлекаются ею. Так естественным образом возникает любопытство. В американских школах новую информацию или навык предлагают без провоцирования изначального интереса.

Объясните, ЗАЧЕМ им этот урок, чтобы пробудить интерес

Спросите себя, зачем вы будете учить детей тому, чему собирались. Сегодня все заинтересованы в личной выгоде, так что потратьте немного времени в начале занятия, чтобы поговорить о том, какую пользу принесет этот урок ученикам на данном этапе жизни. Начните с того, как ученики могут использовать новую информацию. Если вам трудно, предложите вопрос для обсуждения ученикам. Вы будете поражены: 1) насколько они окажутся находчивы и 2) как это поможет им включиться в урок.

Структурируйте школьный опыт так, чтобы он относился к жизни за пределами школы

Интерес повысится, если вы свяжете урок с долгосрочными преимуществами в реальной жизни. Покажите, как урок поможет студентам лучше принимать решения, выходить из затруднений, находить общий язык с другими и/или сделает их эффективнее. Мудрые люди думают о завтрашнем дне, а не только о сегодняшнем.

Учите школьников задавать себе вопросы

Вопросы запускают мыслительный процесс. Спрашивая себя «почему?» и «как?», ученики начинают лучше понимать себя, и интерес к учебе растет. Этот процесс улучшает и навыки метакогниции.

Используйте то, что ученики знают о себе

После того как вы сообщили, что хотите преподать, спросите детей, как, по их мнению, им лучше учиться. См. пример в разделе «Дифференцированное преподавание».

Развивайте чувство личной ответственности

Основной принцип мотивации: сознательно или нет, но люди мотивируют себя сами. Каждый ответственен за обучение, но именно учитель обязан создать наилучший для учебы климат. Эффективный способ сделать это – дать ученикам возможность в начале урока подумать:

чего они ждут от урока?

каких ждут результатов?

что они готовы сделать, чтобы достигнуть этих результатов?

Пользуйтесь признанием достижений

Признание/подтверждение достижений закрепляет результат. Сказав: «Я думаю, ты знаешь, что сделал это хорошо», – вы способствуете рефлексии и ощущению компетентности. Попросите учеников повторить мысль: «Эвелин сделала интересный комментарий по нашей теме. Думаю, стоит повторить его». Вы не только поощрили Эвелину, но и подтолкнули других к большему участию, а еще показали, что вы открыты для обратной связи и что комментарии учеников способствуют их собственной учебе.

Ободряйте

Один из самых эффективных методов – дать ученику почувствовать вашу уверенность, что он может выполнить задачу. Слово ободрения в случае неудачи стоит больше, чем пышный панегирик в случае успеха.

Сосредоточьтесь на развитии

Подчеркните: изучение чего-либо – это процесс, никто не может учиться и в то же время делать это безупречно. Если кто-то сделал что-то и не получилось, это еще одна изученная вещь. Это не провал. Настоящая неудача наступает, только когда сдаешься.

Меньше соревнования, больше сотрудничества ради знаний