Читаем Думай как математик. Как решать любые задачи быстрее и эффективнее полностью

Klein, H., and G. Klein. “Perceptual/cognitive analysis of proficient cardio-pulmonary resuscitation (CPR) performance.” Midwestern Psychological Association Conference, Detroit, MI, 1981.

Klingberg, T. The Overflowing Brain. New York: Oxford University Press, 2008.

Kornell, N., et al. “Unsuccessful retrieval attempts enhance subsequent learning.” Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition 35, 4 (2009): 989.

Kounios, J., and M. Beeman. “The Aha! moment: The cognitive neuroscience of insight.” Current Directions in Psychological Science 18, 4 (2009): 210–216.

Kruger, J., and D. Dunning. “Unskilled and unaware of it: How difficulties in one’s own incompetence lead to inflated self-assessments.” Journal of Personality and Social Psychology 77, 6 (1999): 1121–1134.

Leonard, G. Mastery. New York: Plume, 1991.

Leutner, D., et al. “Cognitive load and science text comprehension: Effects of drawing and mentally imaging text content.” Computers in Human Behavior 25 (2009): 284–289.

Levin, J. R., et al. “Mnemonic vocabulary instruction: Additional effectiveness evidence.” Contemporary Educational Psychology 17, 2 (1992): 156–174.

Longcamp, M., et al. “Learning through hand- or typewriting influences visual recognition of new graphic shapes: Behavioral and functional imaging evidence.” Journal of Cognitive Neuroscience 20, 5 (2008): 802–815.

Lutz, A., et al. “Attention regulation and monitoring in meditation.” Trends in Cognitive Sciences 12, 4 (2008): 163.

Lützen, J. Mechanistic Images in Geometric Form. New York: Oxford University Press, 2005.

Lyons, I. M., and S. L. Beilock. “When math hurts: Math anxiety predicts pain network activation in anticipation of doing math.” PLOS ONE 7, 10 (2012): e48 076.

Maguire, E. A., et al. “Routes to remembering: The brains behind superior memory.” Nature Neuroscience 6, 1 (2003): 90–95.

Mangan, B. B. “Taking phenomenology seriously: The ‘fringe’ and its implications for cognitive research.” Consciousness and Cognition 2, 2 (1993): 89–108.

Mastascusa, E. J., et al. Effective Instruction for STEM Disciplines. San Francisco: Jossey-Bass, 2011.

McClain, D. L. “Harnessing the brain’s right hemisphere to capture many kings.” New York Times, January 24 (2011). http://www.nytimes.com/2011/01/25/science/25chess.html?_r=0

McCord, J. “A thirty-year follow-up of treatment effects.” American Psychologist 33, 3 (1978): 284.

McDaniel, M. A., and A. A. Callender. “Cognition, memory, and education.” In Cognitive Psychology of Memory, Vol. 2 of Learning and Memory, edited by H. L. Roediger, 819–843. Oxford, UK: Elsevier, 2008.

McGilchrist, I. The Master and His Emissary. New Haven, CT: Yale University Press, 2010.

Mihov, K. M., et al. “Hemispheric specialization and creative thinking: A meta-analytic review of lateralization of creativity.” Brain and Cognition 72, 3 (2010): 442–448.

Mitra, S., et al. “Acquisition of computing literacy on shared public computers: Children and the ‘hole in the wall.’” Australasian Journal of Educational Technology 21, 3 (2005): 407.

Morris, P. E., et al. “Strategies for learning proper names: Expanding retrieval practice, meaning and imagery.” Applied Cognitive Psychology 19, 6 (2005): 779–798.

Moussa, M. N., et al. “Consistency of network modules in resting-state fMRI connectome data.” PL0S ONE 7, 8 (2012): e49 428.

Mrazek, M., et al. “Mindfulness training improves working memory capacity and GRE performance while reducing mind wandering.” Psychological Science 24, 5 (2013): 776–781.

Nagamatsu, L. S., et al. “Physical activity improves verbal and spatial memory in adults with probable mild cognitive impairment: A 6-month randomized controlled trial.” Journal of Aging Research (2013): 861–893.

Nakano, T., et al. “Blink-related momentary activation of the default mode network while viewing videos.” Proceedings of the National Academy of Sciences 110, 2 (2012): 702–706.

National Survey of Student Engagement. Promoting Student Learning and Institutional Improvement: Lessons from NSSE at 13. Bloomington: Indiana University Center for Postsecondary Research, 2012.

Newport, C. How to Become a Straight-A Student. New York: Random House, 2006.

Newport, C. So Good They Can’t Ignore You. New York: Business Plus, 2012.

Niebauer, C. L., and K. Garvey. “Gödel, Escher, and degree of handedness: Differences in interhemispheric interaction predict differences in understanding self-reference.” Laterality: Asymmetries of Body, Brain and Cognition 9, 1 (2004): 19–34.

Nielsen, J. A., et al. “An evaluation of the left-brain vs. right-brain hypothesis with resting state functional connectivity magnetic resonance imaging.” PLOS ONE 8, 8 (2013).

Noesner, G. Stalling for Time. New York: Random House, 2010.

Noice, H., and T. Noice. “What studies of actors and acting can tell us about memory and cognitive functioning.” Current Directions in Psychological Science 15, 1 (2006): 14–18.

Перейти на страницу:

Похожие книги

Ограниченные невозможности. Как жить в этом мире, если ты не такой, как все
Ограниченные невозможности. Как жить в этом мире, если ты не такой, как все

Одинаковых людей не бывает. Тем не менее слова: «Ваш ребенок – не такой, как все», порадуют далеко не каждого родителя. Как жить с такими детьми родителям, как жить самим детям, как общаться с ними тем, кто встречает их в компании или на улице. Этим вопросам известный семейный психолог Ирина Млодик посвятила первую часть своей книги. Но ведь особенным может стать любой из нас. Даже если до поры до времени чья-то особенность нас не касается, в любой момент жизнь может измениться. Вторая часть книги – это роман об особенных людях, о том, что все мы – разные, непохожие друг на друга. И никто на самом деле не желает быть переделанным, но хочет быть и оставаться самим собой.

Ирина Юрьевна Млодик

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Детская психология / Образование и наука
Ваш ребенок идет в школу. Советы родителям будущих первоклашек
Ваш ребенок идет в школу. Советы родителям будущих первоклашек

Эта книга – незаменимый помощник для родителей, чей малыш только собирается в школу, а также для тех, чей ребенок, «вооружившись» ранцем и букетом цветов, уже переступил ее порог.Готов ли ребенок к школе? Что выбрать: лицей, гимназию или обычную школу? Водить или не водить? Встречать или не встречать? Эти и многие другие вопросы встают перед родителями будущих первоклашек. Дальше вопросов становится только больше, а ответы на них находить все сложнее.Прочитав эту книгу, вы узнаете, как избежать проблем и помочь ребенку легче адаптироваться в школе, а также занять достойное место среди сверстников.Кроме того, с помощью различных игр и заданий вы сможете самостоятельно оценить интеллектуальные способности и умения своего ребенка, а также определить уровень его готовности к школе.

Елена Николаевна Корнеева

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Педагогика / Образование и наука
Основы гуманной педагогики. Книга 3. Школа жизни
Основы гуманной педагогики. Книга 3. Школа жизни

Вся жизнь и творчество Ш. А. Амонашвили посвящены развитию классических идей гуманной педагогики, утверждению в педагогическом сознании понятия «духовного гуманизма». Издание собрания сочинений автора в 20 книгах под общим названием «Основы гуманной педагогики» осуществляется по решению Редакционно-издательского Совета Российской академии образования. В отдельных книгах психолого-педагогические и литературные творения группируются по содержанию.Третья книга вмещает в себя четыре произведения. Они посвящены обоснованию образовательной модели будущего – Школы Жизни, а также представлению образа педагога-гуманиста («Рыцарь гуманной педагогики»). Завершает издание величественный «Манифест гуманной педагогики».Эта книга, как и все издания, обращена к широкому кругу читателей: учителям, воспитателям, работникам образования, студентам, ученым.

Шалва Александрович Амонашвили

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Педагогика / Образование и наука