Экология вашего дома

Этот раздел включен в книгу об экологии жилища с учетом того, что экологическое воспитание (и, в меньшей степени, образование) начинается дома. Многие педагоги считают, что основное формирование человеческой личности, в том числе создание экологического мировоззрения, происходит у ребенка до семи лет, а следовательно, дома и в детском саду. Концепция непрерывного экологического образования предусматривает его непрерывность от детского сада до вуза. У человека происходит процесс экологической интроекции (термин автора), то есть вкладывание в сознание ребенка и молодого человека экологических знаний и походов к окружающему миру. В первые годы жизни от родителей во многом зависят не только адаптация ребенка к жизни, но и его экологическая культура и его активная жизненная позиция в сложном современном мире. Самый первой задачей экологической интроекции является введение в сознание ребенка понятия своего долга перед природой. Родители должны внушить, что плохо не только драться с девчонками и бить слабых, но и нельзя выбрасывать в сквере или парке пластмассовые пакеты и старые игрушки потому, что они не гниют; нельзя ломать деревца и кустарник, рвать в лесу ландыши и стрелять в птиц из рогатки (что сейчас, к счастью, немодно). Автор с удовлетворением отметил, что у студентов во время проведения лабораторной работы не поднималась рука полить ростки овса слабой кислотой, чтобы определить влияние кислотных осадков на снижение темпов роста побегов. И дело не в том, что они студенты экологического колледжа, а в том, что в них родители правильно вложили «табу» – не губи живое. Но этого мало; надо знать, что больше вредит человеку и как бороться с загрязнением природы: а еще лучше, как измерить простейшими бытовыми приборами (радиометром, нитратомером и психрометром) радиацию, pH питьевой воды и влажность в квартире. При проведении лабораторной работы автор специально создавал в аудитории атмосферу со слабой концентрацией сернистого ангидрида (газа вонючего, но не опасного в малых количествах) для того, чтобы учащиеся знали врага «в лицо». Может создастся мрачное впечатление о том, чему учат в специальных средних образовательных учреждениях. Основной частью практических экологических работ, проводимых в экологических лицеях и колледжах, все-таки являются посадка деревьев, обнаружение и «привязка» на карте незапланированных свалок, подкормка птиц в холодное время года, приборное обследование помещений и территорий с целью разработки рекомендаций по улучшению экологической ситуации. В лицеях и колледжах это сделать проще, чем дома, но тоже стоит большого педагогического опыта. Например, трудно было уговорить студента поймать в Москве-реке лягушку для того, чтобы измерить содержание свинца в ее внутренностях. Но после проведения анализа (содержание свинца составило 600 ПДК) они уже не будут ловить рыбу и есть ее, если она поймана в Москве-реке ниже Курьяновской станции аэрации и нефтеперерабатывающего завода. В экологическом лицее было создано научное общество учащихся (НОУ ХАУ), куда входили лучшие студенты. Это общество обследовало и расчищало родники в городе, участвовало в экологических акциях в Капотне и Кузьминках, проводило экологический мониторинг (измерение параметров во времени на одном и том же месте) в учебных заведениях. За обследование южного течения Москва-реки в рамках конкурса «Вода на Земле» студенты получили диплом от выдающегося, ныне покойного, эколога России – академика Н. Н. Моисеева. Но при проведении обследования важно было и другое – маршрут заканчивался или в Коломенском у Великих Храмов XVII-го века или у Николо-Угрешского монастыря в Дзержинском, где держал военный совет Дмитрий Донской перед Куликовской битвой. Этот воспитательный аспект очень важен для молодого эколога, для его многостороннего развития и выработки активной жизненной позиции. Ребята писали плакаты о том, что из некоторых родников нельзя пить воду; что нельзя есть овощи, выращенные на самозахватных садовых участках в пределах загрязненного города; что нельзя есть пойманную в Москве-реке отравленную рыбу. По данным конкурса, были написаны письма на заводы-загрязнители реки, которые, впрочем, ни к какому снижению загрязнения реки не привели. Кстати, это равнодушие руководителей предприятий сильно подрывает авторитет взрослых у детей.

К огромному сожалению экологов, в средних школах сейчас отменена отдельная дисциплина – экология (кому могла прийти в голову такая мягко, говоря, недальновидная мысль?). Экологию размазали по другим предметам (химии, физике, биологии), и получилась неоднопредметная модель экологического образования, немногопредметная модель, когда все учебные дисциплины пронизаны красной нитью экологического образования.

В 1997 году была разработана и утверждена на уровне Правительства РФ Концепция экологического образования. В концепции были сформулированы следующие семь принципов построения системы экологического образования: