Экскурсии по физике: учебно-профориентационный аспект

• заключительные – проводятся по окончании изучения соответствующего раздела физики с целью личного обобщения полученных учащимися знаний; заключительные экскурсии могут быть комплексными (межпредметными) [11], включая знакомство с многообразием современных профессий.

Задачи, функции и методы проведения физических экскурсий

Согласно учебным целям, результатам, содержанию, задачам экскурсионного занятия, научному и культурно-историческому характеру объекта посещения, месту экскурсии в учебном процессе, объему и личностному восприятию учащимися полученной информации определяются задачи, функции, методы организации и проведения физических и межпредметных экскурсий.

Определение целей, содержания и характера объекта посещения ставит перед учителем вопрос о задачах экскурсионного занятия:

1) показать ученикам объект посещения;

2) ознакомить учащихся с необходимой научно-технической и культурно-исторической информацией об объекте посещения, что имеет значение в процессе обобщения полученных знаний и дальнейшем изучении физики, других дисциплин общеобразовательного цикла, профессиональном самоопределении школьников;

3) показать значение научных знаний для процессов развития науки, техники, культуры, общества, в профессиях разного рода на примере, выбранном учителем как объект посещения;

4) учить школьников практическим навыкам самостоятельного наблюдения, анализа, синтеза, обобщения знаний, полученных при посещении экскурсионных объектов и формирование умений их использования в дальнейшем обучении, быту, жизни, при выборе профессии;

5) воспитывать у учащихся бережное отношение к памятникам материальной и духовной культуры.

Перечисленные задачи экскурсии направлены на эстетическое, научно-техническое, культурно-историческое восприятие школьниками объектов посещения и полученной информации, а также на выбор сферы будущей деятельности.

Эстетическое восприятие заключается в формировании у учащихся навыков воспринимать артефакты материальной и духовной культуры в комплексе научно-технических и культурно-исторических условий их создания и осознавать их значение для развития культуры общества.

Научно-техническое восприятие предполагает личное представление учениками о научном характере экскурсионного объекта и его значения для развития региональной и мировой технической культуры; о значении физической науки, ее открытий и исследований в развитии техники и многообразных профессий.

Культурно-историческое восприятие делает возможным формирование навыков поиска и нахождения «… типичных черт и особенностей историко-культурного характера; выявление исторических наслоений; определение исторических (и культурно-научных – авторы) фактов, отражающих» [2, с. 25] в объекте посещения культурно-научных особенностей эпох.

Эстетическое, научно-техническое, культурно-историческое восприятие объектов посещения и полученной информации определенным образом зависит от информационного материала экскурсии, порядка показа, личного отношения учителя и его уверенность относительно учебного и воспитательного значения выбранного им объекта. С этой точки зрения учебную экскурсию можно определить как «методически продуманную совокупность» [2, с. 25] способов ознакомления с объектами материальной и духовной культуры человечества с целью использования полученной информации в учебно-воспитательном процессе, поиска новых форм самостоятельной творческо-познавательной деятельности учащихся и их дальнейших профессиональных предпочтений.

Выбор сферы будущей деятельности также зависит от информационного материала экскурсии. Если учитель заранее будет учитывать профориентационный аспект экскурсионного занятия, то полученная школьниками информация обязательно оставит след в процессе их профессионального самоопределения.

Проведение экскурсий по физике, в том числе профориентационной направленности, реализует и выполняет следующие учебные, воспитательные и развивающие функции:

научно-познавательную – способствующую популяризации научных знаний, вызывающую у школьников желание познавать и исследовать «новое»;

научно-культурную – дающую знания об исторических памятниках и физических законах, используемых при их строительстве; способствующую распространению научно-культурных взглядов учащихся; определяющую их отношение к памятникам материальной и духовной культуры; воспитывающую патриотизм на примерах «… героического прошлого их народа, традиций, развития, культуры и искусства» [2, с. 32]; формирующую и развивающую взаимопонимание между учениками;