Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе

• в процессе оценивания учитывать возрастные, половые, типологические особенности учащихся;

• осуществлять индивидуальный подход в процессе оценивания;

• осуществлять саморефлексию оценочных действий.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2.1. Разделы курса

1) Оценочная деятельность педагога.

2) Психология педагогической оценки.

3) Технологии педагогической оценки.

2.2. Темы и краткое содержание:

РАЗДЕЛ 1. ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА.

Тема 1.1. Понятие оценочной деятельности. Понятие оценочной деятельности, оценивания, оценки, отметки. Соотнесение понятий оценка и отметка. Функции педагогической оценки. Формы педагогической оценки (содержательная и парциальная оценка). Оценивание в разных видах педагогической деятельности (аналитико-рефлексивной, конструктивно-прогностической, организационно-деятельностной, оценочно-информационной, коррекционно-регулирующей).

РАЗДЕЛ 2. ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ.

Тема 2.1. Психология педагогической оценки. Психология педагогической оценки. Влияние педагогической оценки на состояние, поведение и деятельность учащихся (воспитанников). Структура оценки: операционально-деятельностный и личностный аспекты. Возрастные особенности восприятия и отражения оценки взрослых (родителей, педагогов). Роль педагогической оценки в воспитании и обучении.

Тема 2.2. Психолого-педагогические проблемы оценивания в обучении и воспитании. Образовательные достижения учащихся (предметные, учебные, личностные и др.) Оценка образовательных результатов учащихся в процессе обучения и воспитания. Основные проблемы педагогической оценки в обучении и воспитании. Отличие форм и методов педагогической оценки в обучении и воспитании.

РАЗДЕЛ 3. ТЕХНОЛОГИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ.

Тема 3.1. Логика оценочного действия. Структура оценочной деятельности (действия): оценивание уровня развития и актуального состояния детей или подростков; прогнозирование влияния оценок на поведение и развитие личности воспитанника, планирование оценочных воздействий (оценочных суждений); процессы контроля и оценки; реализация оценочных решений в ходе педагогического взаимодействия.

Тема 3.2. Модели педагогической оценки. Модели педагогической оценки операционально-деятельностного и личностного компонентов, состояний и поведения ребенка (подростка). Основные стратегии и тактики педагогического оценивания. Педагогические высказывания (суждения). Оценочная характеристика ребенка, подростка. Практические упражнения по формулировке оценочных высказываний операционно-деятельностных, личностных и других проявлений учащегося в различных компонентах образовательного процесса (оценка письменно зафиксированных реакций преподавателя или ситуаций демонстрация видеозаписи поведения и др.).

Основное содержание разделов

Раздел 1. Оценочная деятельность педагога

Вся деятельность современного педагога связана с решением бесчисленного ряда профессиональных задач. Организовать любую деятельность без оценки невозможно, так как оценка является одним из компонентов педагогического процесса, его регулятором, показателем результативности.

Оценочную деятельность можно рассматривать как взаимодействие человека с действительностью, в процессе которого происходит реализация ценностного отношения человека к ее проявлениям. Результатом оценочной деятельности является оценка как количественное и качественное выражение оценочного отношения. В этом случае, оценивание может рассматриваться, как процесс составления представления, суждения о чем-либо. Тогда, оценка является формой, «оболочкой» результата оценивания, как «мнение, суждение о качестве, достоинстве, значении кого-, чего-либо». Итогом процесса оценивания является оценка, которая в зависимости от способа оценивания может выражаться знаком, эмоционально-вербальной оценкой, оценочным суждением, отметкой.

Психологически оценку можно рассматривать как «отношение к социальным явлениям, человеческой деятельности, поведению, установление их значимости, соответствия определенным нормам и принципам морали (одобрение и осуждение, согласие или критика и т. п.)». Оценка определяется социальной позицией, мировоззрением, уровнем культуры, интеллектуального и нравственного развития оценивающего, его компетентности.