Этнопсихология и конфликтология

4.4. Мы заявляем о своей готовности поддерживать и претворять в жизнь программы научных исследований в области социальных наук и воспитания в духе толерантности, прав человека и ненасилия. Это означает необходимость уделять особое внимание вопросам повышения уровня педагогической подготовки, учебных планов, содержания учебников и занятий, совершенствования других учебных материалов, включая новые образовательные технологии, с целью воспитания чутких и ответственных граждан, открытых восприятию других культур, способных ценить свободу, уважать человеческое достоинство и индивидуальность, предупреждать конфликты или разрешать их ненасильственными средствами.

Статья 5. Готовность к действию

Мы обязуемся поощрять толерантность и ненасилие, используя для этого программы и учреждения в областях образования, науки, культуры и коммуникации.

Статья 6. Международный день, посвященный толерантности

В целях мобилизации общественности, привлечения внимания к опасностям, кроющимся в нетерпимости, и укрепления приверженности и активизации действий в поддержку поощрения толерантности и воспитания в ее духе мы торжественно провозглашаем 16 ноября ежегодно отмечаемым Международным днем, посвященным толерантности.

Приложение 3

Вопросы к промежуточной аттестации по части курса «Этнопсихология»

1. Основные понятия этнопсихологии (этнос, его функции и содержание; этноним; этнодифференцирующие признаки; этническая общность).

2. Концепция этногенеза Л. Н. Гумилева.

3. Понятие этнической общности, иерархия этнических общностей, классификация этносов.

4. Этническое самосознание.

5. Психический склад этноса и его элементы.

6. История становления и развития этнопсихологии как самостоятельной дисциплины.

7. Развитие этнопсихологии в России.

8. Современная западная этническая психология.

9. Этнический парадокс современности.

10. Основные направления этнопсихологических исследований: культурный релятивизм.

11. Основные направления этнопсихологического исследования: абсолютизм.

12. Основные направления этнопсихологического исследования: универсализм.

13. Предмет цели и задачи современной этнической психологии.

14. Психологическая антропология, кросс-культурная психологии. Сходства и отличия.

15. Этническая идентичность (ЭИ). Структура ЭИ: когнитивный и эмоциональный компоненты.

16. Этапы становления ЭИ. Влияние социального контекста на формирование ЭИ.

17. Стратегии поддержания ЭИ.

18. Линейная биполярная модель ЭИ.

19. Модель двух измерений ЭИ.

20. Этнокультурная маргинальность. Психологическая характеристика маргинальной личности, маргинальный конфликт.

21. Типы трансформации ЭИ.

22. Этноцентризм как социально-психологическое явление.

23. Этнический стереотип (ЭС). Особенности ЭС, внутренняя структура ЭС.

24. ЭС: проблема истинности. Функции стереотипизации. Социальная каузальная атрибуция.

25. Авто– и гетеростереотипы, их соотношение.

26. Психология этнических предубеждений. Следствия этнических предубеждений.

27. Подходы к объяснению этнических предубеждений.

28. Факторы, способствующие усилению этнических предубеждений.

29. Психология межэтнических отношений.

30. Понятие ингруппового фаворитизма, этнической толерантности и интолерантности.

31. Критерии толерантности и интолерантности. Толерантная и интолерантная личность.

32. Психология этнических миграций.

33. Процесс адаптации эмигрантов к новой социокультурной среде.

34. Последствия межкультурных контактов.

35. Ситуация межэтнической напряженности, межэтнические конфликты.

Приложение 4

Задания для самопроверки

Задание 1. В многочисленных исследованиях развития этнической идентичности, проводившихся в США, Великобритании, Новой Зеландии и других странах, дошкольникам предъявлялся набор кукол или картинок, изображающих людей разных рас и национальностей и предлагалось выбрать те, которые им больше всего нравятся и которые больше похожи на них самих. Если дети из групп большинства в своих ответах практически единодушно проявляли предпочтение своей группы, то дети из групп меньшинств часто выбирали «неправильные» стимулы, например, черные дети выбирали белых кукол, причем не только как самых красивых, но и как похожих на них самих. Так, в исследовании в 1950-е гг. в США 92 % белых и только 26 % афроамериканцев 3,5–5,5 лет сделали правильный выбор.

Как объяснить эти результаты?

Задание 2. В польско-голландском исследовании 1996 г. у польских студентов было обнаружено, что в основе их автостереотипа лежали негативные оценочные черты (пьянство, задиристость, недисциплинированность, грубость, нетерпимость). Они не проявляли стремления защитить образ своей национальной группы, но всемерно подчеркивали свою культурную особенность.

О какой стратегии поддержания этнической идентичность идет речь? Как можно объяснить ее появление?