Формирование устной речи

4) прошедшее время 3-го лица единственного и множественного числа. (На данном этапе обучения совершающиеся действия не сопоставляются во времени.)

При подборе глаголов нужно учитывать чередования в основах. Если чередование стойко не усваивается, следует взять в работу только формы, доступные для усвоения.

Задание 15. Предложить детям подобрать к картинке, изображающей один предмет, картинку с изображением нескольких таких же предметов, после чего правильно назвать пары отобранных картинок и сказать, чем они отличаются.

Например: шар — шары

мяч — мячи

муха — мухи

Задание 16. Предложить детям назвать картинки и сказать, чем они отличаются:

дом — домик

мяч — мячик

шар — шарик

кот — котик

еж — ежик

слон — слоник

ягода — ягодка

лопата — лопатка

стол — столик

стул — стульчик

нос — носик — носище

рот — ротик — ротище

глаз — глаза — глазищи — глазки

рука — руки — ручищи — ручки

нога — ноги — ножки — ножищи

Задание 17. Провести занятие на сопоставление сначала двух, а затем трех форм одних и тех же глаголов:

а) 2-е лицо единственного числа повелительного наклонения;

б) 3-е лицо единственного числа настоящего времени изъявительного наклонения;

в) 1-е лицо единственного числа настоящего времени изъявительного наклонения:

лежи — лежит — лежу

сиди — сидит — сижу

пиши — пишет — пишу

неси — несет — несу

дыши — дышит — дышу

пей — пьет — пью

лей — льет — лью

лепи — лепит — леплю

иди — идет — иду

беги — бежит — бегу

спи — спит — сплю

шей —шьет — шью

читай — читает — читаю

рисуй — рисует — рисую

бей — бьет — бью

мой — моет — мою

Задание 18. Научить детей изменять формы глаголов, используя сюжетные картинки с конкретным изображением действий. Игровой прием: "Догадайся, что сказала мама дочке и что та ответила":

На сюжетной картинке:

Девочка сидит.

Девочка ест. Девочка спит.

Девочка пьет. Девочка идет. Девочка стоит.

Что сказала мама дочке:

Сядь.

Ешь.

Спи.

Пей.

Иди.

Стой

Ответ девочки:

Я сижу.

Я ем.

Я сплю.

Я пью.

Я иду.

Я стою.

Задание 19. Научить детей одни и те же предложения употреблять в утвердительной и отрицательной форме.

Я пойду гулять. — Я не пойду гулять.

Он поедет на машине. — Он не поедет на машине.

Дети пойдут в лес за грибами. — Дети не пойдут в лес за грибами.

Замечание к проведению задания. Это задание лучше проводить в форме вопросов к детям. Один ребенок должен ответить на вопрос утвердительно, а другой отвечает на этот же вопрос отрицательно.

— Петя, ты хочешь пить?

— Да, хочу.

— А ты, Вова, хочешь пить?

— Нет, не хочу.

Задание 20. Научить детей изменять форму глаголов 3-го лица единственного числа на форму 1-го лица единственного числа этих же глаголов.

Вова идет. — Я иду. Таня читает. — Я читаю.

Нина шьет. — Я шью. Катя бежит. — Я бегу.

Таня пьет. — Я пью. Толя рисует. — Я рисую.

Вова льет. — Я лью. Оля ест. — Я ем. Катя спит. — Я сплю.

Задание 21, Научить детей одни и те же глаголы настоящего времени единственного числа употреблять в 1-м лице множественного числа (можно без местоимений).

Я пью. — Я гуляю. —

Мы пьем. Мы гуляем.

Задание 22. Научить детей видоизменять глагол 3-го лица единственного числа настоящего времени в инфинитив с помощью вопроса что делать!

Предлагаемый лексический материал

Дети собирают грибы. И нам надо (что делать?)... (собирать грибы).

Мальчик копает песок, и нам надо ... (копать песок).

Мальчик убирает комнату, и нам надо ... (убирать комнату).

Девочка моет руки, и нам надо ... (мыть руки).

Мальчик пьет чай, и нам надо ... (пить чай).

Ната шьет платье, и нам надо ... (шить платье).

Вова идет в школу, и нам надо ... (идти в школу).

Задание 23. Сопоставить глаголы единственного числа в трех лицах: 1, 2 и 3-м1.

Я пью. — Ты пьешь —Он пьет.

Я ем. — Ты ешь. —Он ест.

Я иду. — Ты идешь. —Он идет.

Я несу. — Ты несешь. —Он несет.

Я стою. — Ты стоишь. —Он стоит.

Я сплю. — Ты спишь. —Он спит.

Я иду гулять. — Ты идешь гулять. — Он идет гулять.

Я мою руки. — Ты моешь руки. — Он моет руки.

Я строю дом из кубиков. —Ты строишь дом из кубиков. —Он строит дом из кубиков.

ФОРМИРОВАНИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВ И ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

Методические указания. Усложняя работу над слоговой структурой слов (см. третий этап обучения), логопед в отрабатываемые слова вводит стечения согласных звуков с учетом того, что звуки, составляющие эти стечения, уже правильно произносятся детьми.

При делении слов на слоги мы рекомендуем иметь в виду, что деление слов на слоги должно происходить на стыке морфем, например: мыш-ка (а не мы-шка), стир-ка (а не сти-рка).