Газета Завтра 944 (1 2013)

Электронная почта технического отдела web@zavtra.ru .

(function(w, c) { (w[c] = w[c] []).push(function() { try { w.yaCounter11286280 = new Ya.Metrika({id:11286280, enableAll: true, webvisor: true}); } catch(e) { } }); })(window, "yandex_metrika_callbacks");

ПОГРОМЩИКИ ПОГРОМЩИКИ Отечественная система образования под ударом 02.01.2013

Известно, что главные проблемы образования лежат вне его структуры. Образование внятно отражает общую ситуацию: остановленным заводам не нужны инженеры, заброшенным полям — агрономы.  И более чем двадцатилетний явный процесс ликвидации страны: народа, территории и организующего их государства, — был бы неполон и неэффективен без ликвидации образования.

Погром образования начался вместе с разрушением СССР, хотя заметным этот процесс стал не сразу. Остановка заводов и прекращение выпуска продукции оказались более быстрым делом, чем полное прекращение образовательного процесса. Кстати следует заметить, что обратные процессы восстановления, буде кто-то захочет и сможет их осуществить, имеют те же временные особенности: завод запустить и получить продукцию можно быстрее, чем открыть институт и получить специалиста.

Этапы погрома некогда лучшего в мире образования со временем проявляются все ярче, крепок человек задним умом:

— резкое, до недостаточности жизнеобеспечения (25% от необходимого минимума) снижение зарплат. Оно заставило действующих преподавателей уходить из государственного вуза или совмещать несколько работ, или побираться, вымогая недостающее у учащихся. Все варианты несовместимы не только с развитием, улучшением образования, но неизбежно ведут к снижению его уровня до полной профанации и последующей ликвидации. Оно же, это снижение зарплат, блокирует приток новых сотрудников, в первую очередь молодых специалистов, перспективных выпускников, для которых в условиях, например, Москвы, две трети этой издевательской зарплаты составляют расходы на общественный транспорт. Без притока молодежи на кафедры образование обречено на ликвидацию по естественной убыли. Уже есть много кафедр, где самому молодому сотруднику 60-65 лет, то есть, все — пенсионеры и о преемственности, без которой нет развития, в отсутствие преемников, речь идти не может.

— разрешение и даже стимулирование открытия частных высших учебных заведений, благополучно пребывающих вне традиций национальной высшей школы, вне контроля качества обучения и — важно отметить: вне ликвидационной политики министерства.

— введение платного образования в действующей форме — недопустимая в педагогике замена отношений "ученик — учитель" на "заказчик — подрядчик"; процесса образования и воспитания на "оказание образовательных услуг". При этом у нас есть довоенный опыт платного высшего образования, когда трехлетняя работа по распределению — там, где ты нужен стране, освобождала молодого специалиста от выданного государством в начале его учебы кредита на образование. При таком подходе видна логика и целесообразность, а не поиски повода для оправдания стремления к наживе и моральной безответственности;

— разрушающая смыслы подмена понятий, сначала кажущаяся переименованием, но на деле ведущая, в конце концов,  к ликвидации образования;

— организация массового и при этом неграмотного переименования специализированных вузов в университеты (а для этого введение непрофильных специальностей) и, для пущей путаницы, в академии. Нельзя не заметить общих черт и приемов демонтажа, применяемых для разрушения разных сфер жизни и деятельности нашей страны: например, в Москве все булочные (заведения специализированные) превратились пусть в маленькие, но гастрономчики, то есть заведения универсальные, но низкопробные;

— разрушение сложившихся в стране и связанных с производственной деятельностью квалификационных уровней "техник" и "инженер" делением последнего на "бакалавра" и "магистра". Не знаю, как в других областях, но в строительстве это дробление уничтожает инженера-проектировщика, то есть главное и самое ценное творческое звено инженерного дела, а ответственного инженера-исполнителя, производителя работ практически низводит до уровня техника. Внимание! Отвечать за прочность будет некому, здания, сооружения и их конструкции будут падать на головы потомков, в том числе инициаторов и проводников болонского процесса.

—  введение в учебно-методический обиход новых, часто просто неверных по смыслу терминов: вместо "знания, умения и навыки" — "компетенции", вместо "специальность" — "профиль", вместо "36 учебных часов" — "зачетная единица", при этом с непрофессиональным и бессмысленным содержанием.

— введение особой статусности "национальный научно-исследовательский университет" и назначение оными избранных вузов. Но ведь любой вуз не только учебное, но и научное учреждение. А вот бюджетное финансирование исследований было бы полезней не избранным неизвестно как и назначенным главными  заведениям, а всяким, но по достигнутым или обоснованно ожидаемым научным результатам.