Гендерный мозг. Современная нейробиология развенчивает миф о женском мозге

В прошлом году молодежная благотворительная организация «Герл-гайдинг» провела исследование и сообщила, что уже в семилетнем возрасте девочки чувствуют на себе давление гендерных стереотипов¹⁴. Исследователи опросили около 2 тысяч детей и обнаружили, что почти половина не хочет высказываться или участвовать в школьных мероприятиях. «Мы так учим девочек, что самая важная для них добродетель – нравиться другим, и что хорошая девочка ведет себя спокойно и деликатно», – отметили ученые в комментариях¹⁵. Очевидно, что подобные стереотипы далеко не безобидны. Они оказывают реальное воздействие на девочек (и мальчиков) и те решения, которые они принимают в своей жизни. Не стоит забывать, что развитие социального мозга ребенка связано с поиском социальных правил и ожиданий, соответствующих члену социальной группы. Очевидно, что стереотипы, связанные с полом/гендером, создают совершенно разные своды правил для мальчиков и девочек. Те внешние сигналы, которые получают маленькие женщины, не придают им уверенности, необходимой для достижения успеха в будущем.

Юные гендерные детективы

Учитывая неослабевающую бомбардировку гендерными сигналами из социальных сетей и средств массовой информации, стереотипы, скорее всего, еще прочнее укоренятся в наших социальных «требованиях» к гендеру. Тревожные статистические данные свидетельствуют о том, что даже у маленьких детей есть доступ к гендерно-дифференцированной информации: 25 % трехлетних детей ежедневно выходят в интернет, а у 28 % детей 2–4 лет есть собственный планшет¹⁶. В 2013 году в Соединенных Штатах уже 80 % детей 2–4 лет играли в приставки, хотя в 2011 году эта цифра составляла только 39 %¹⁷.

Таким образом, «гендерное кодирование», или «гендерная сигнализация», окружает жадный до информации мозг маленького человечка с самого первого дня жизни. Получат ли малыши послание такого рода? Будут ли они обращать внимание на цветовую гамму игрушек и половое распределение игр и определять, кто будет играть с домиком Венди? Ответ очевиден!

Давно известно, что самые маленькие дети – страстные гендерные детективы. Они постоянно ищут гендерные знаки: кто что делает, кто с кем может играть и во что. Психологи изучили, как маленькие дети используют гендерно окрашенные слова. Они наблюдали за играми или просили детей рассортировать картинки и предметы на «мальчиковые» и «девчоночьи». Оказалось, что четырех- и пятилетние дети прекрасно понимают разницу между мужским и женским полом, причем не только в том, как представители этих полов выглядят и что носят. Дети связывают эти различия с деятельностью: мужчины – пожарные, женщины – медсестры, мужчины жарят шашлыки и стригут газон, женщины моют посуду и стирают. Дети отмечали ярлыком игрушки и предметы: мужской – молоток, женский – помада¹⁸.

Может ли быть такое, что наши гендерные детективы начинают понимать различия еще раньше, а мы об этом даже не подозреваем? Предполагается, что социальный навык такого рода появляется у ребенка, когда он начинает говорить и общаться с другими людьми. В любом случае, трудно проверить, до какой степени ребенок понимает гендерную «схему» и насколько развиты его нейронные сети, обрабатывающие информацию о мужчинах и женщинах. Для выяснения этого вопроса ученые наблюдали за детьми с помощью методов, описанных в двух предыдущих главах. Оказалось, здесь проявляется та же сложная организации, которую мы уже видели у маленьких ученых.

Одно из первых правил, которое усваивают маленькие специалисты по «глубокому обучению», связано с физическими отличиями мужчин от женщин: тон голоса (высокий или низкий), характерный тип лица. В экспериментах выяснилось, что шестимесячные младенцы дольше смотрят на человека, у которого либо высокий голос и мужское лицо, либо низкий голос и женское лицо. Это значит, что их мозг заранее формирует предсказание насчет того, у кого какой голос и это предсказание подвергается сомнению. Маленькие дети рано замечают, что существует две группы людей и их можно четко различить¹⁹.

Как только маленький детектив начинает говорить, мы понимаем, что он занимается сбором информации. Ребенок предпочитает гендер-специфичные метки – «девочка» в отличие от «ребенка». Группа психологов из Нью-Йорка проследила появление таких меток в группе детей в возрасте от девяти до двадцати одного месяца. Оказалось, что дети до семнадцати месяцев не используют гендерные метки, а к двум годам начинают, в том числе по отношению к себе («я маленькая девочка»). Дети также отмечают гендерную принадлежность людей и предметов во внешнем мире²⁰.