«Гимнастика мозга». Книга для учителей и родителей

Преподавателям нравится вводить 26 упражнений в свои учебные планы, поскольку они имеют самостоятельную ценность, и ученики оказываются довольны таким нововведением, так как с любопытством приобретают новый опыт. Однако некоторые педагоги желают, чтобы их ученики смогли воспользоваться всеми выгодами от выполнения этих упражнений. В данной главе вы ознакомитесь с основными принципами двигательного обучения, чтобы при работе с одним ребенком или с группой вы могли уверенно использовать упражнения и инструктировать учеников, которые должны получить в совокупности:

• чувство безопасности…

• структурированную игру…

• интеллектуальное самовыражение…

Ощущение безопасности как благоприятная среда для обучения

Преподаватели, овладевшие искусством обучения посредством движения, считают создание безопасной, надежной и структурированной учебной среды ключевым условием для достижения успеваемости. Исследования также подтверждают, насколько важно для детей при работе в классе чувствовать себя в безопасности. Дети всегда стремятся к обустроенности – они хорошо себя чувствуют в знакомых обстоятельствах, позволяющих без опаски резвиться, играть и учиться. Когда они начинают развиваться, использование 26 упражнений активирует такие аспекты внимания, как стабилизация и пространственная ориентация, что способствует формированию чувства безопасности; тогда же дети начинают самостоятельно исследовать и другие стороны бытия, в том числе координационные аспекты. Таким образом, безопасная среда создает основу для последовательного самостоятельного обучения.

Специалисты в области образования Сура Харт и Виктория Киндл Ходсон подчеркивают важность формирования подобного чувства безопасности. Они описывают вид безопасности и сотрудничества, которые могут возникнуть в условиях школы: «Когда все члены класса приходят к взаимопониманию относительно того, что собой представляет безопасная учебная среда, вы можете прививать им убеждение в том, что их потребности имеют решающее значение и потому они имеют право голоса в определении того, как все должно быть организовано. Участие в составлении собственных «правил» безопасности подталкивает учеников к озвучиванию и своих потребностей, принятию ответственности за собственное поведение, готовности рисковать (и делать ошибки), а также и к сотрудничеству ради создания коллектива, в котором у каждого есть свое место и всем нравится учиться».

Для наглядного подтверждения безопасности образовательной среды необходимо делать периодические перерывы на выполнение упражнений, что подает недвусмысленный сигнал детям о том, что их благополучие важно для процесса обучения и что они могут использовать эти движения для снятия напряженности или усталости. Частое использование движений с низкой интенсивностью, каковыми являются 26 упражнений, помогает детям обратить внимание на центрирование тела и уровень комфорта, избавиться от физического и эмоционального напряжения и улучшить навыки внимательности. Кроме того, когда дети совершают движения совместно, в группе, то они видят, как эти действия влияют на благополучие их одноклассников.

Развивайте физические навыки, а не навязывайте их

Из этой главы вы узнаете, что подобно тому как младенец учится сидеть прямо (глава 1), дети любого возраста лучше всего справляются с обучением, когда у них есть время и ресурсы для того, чтобы выбирать нужные им двигательные навыки, фокусировать на них все свое внимание и практиковаться в их использовании, пока они не перейдут в разряд автоматических действий, став очередной составляющей среды обучения и отступив на задний план сознания. Хотя некоторые преподаватели могут разбивать линейный процесс наработки навыков на небольшие фрагменты, однако такой метод в состоянии запутать учеников – дети чрезмерно смущаются, когда им предлагается выполнять упражнения чисто механистически.

Подход Edu-K заключается в том, чтобы для каждого двигательного навыка, требующего освоения, подбирать соответствующее упражнение «Гимнастики мозга» (лучше всего его развивающее) и тем самым вызвать интерес к обучению. В этом и заключается искусство использования 26 упражнений для освоения моделей движения, привлекаемых для нужд любого образовательного процесса. По мере освоения новых наборов навыков эта процедура превращается в рутинную привычку, что избавляет учеников от переживаний новизны и позволяет им в полной мере фокусироваться на творческом, познавательном осмыслении каждого очередного взаимодействия.