Идеи и интеллектуалы в потоке истории

логикой познания в каждой конкретной тематике, на развитие,

направляемое на основе априорных оценок и крайне тяжеловесных,

тяжело корректируемых программ; более того, оргструктуру институтов,

которую было бы правильно закладывать как минимум на несколько

десятилетий, поставить в зависимость от списка приоритетов и

критических технологий, изменяемого чуть ли ни ежегодно»

[Летаров, 2015].

«Избавление от балласта» предполагается подать в качестве

привлекательной идеологии конкурсности. Здесь ученые уже

начинают бить тревогу:

«Перевод всего финансирования науки на конкурсность — приведет к

тому, что большому числу научных коллективов, а может быть, и целых

институтов, будет грозить физическое уничтожение. Конкурсное

финансирование подразумевает, что ученые и коллективы, выигравшие

конкурс, а есть проигравшие. Причем они не обязательно слабее тех, кто

выиграл конкурс. По опыту РФФИ я знаю, что “линия отсечки” всегда

161

достаточно условна. Нередко за бортом оказываются интересные,

сильные проекты, которые нет возможности профинансировать»

[Проблемы…, 2015].

Кроме «оптимизации» среди НИИ предполагается проводить

«оптимизацию» (ранжирование по оплате и сокращение «слабейших»)

внутри самих институтов. Здесь ученые встают на защиту научных

школ, указывают на значимость интеллектуальной среды для успеха

исследований:

«Третья мера, которая может быть введена “Методическими

рекомендациями…”, — это преимущественное финансирование ведущих

ученых. Во-первых, непонятно, что такое “ведущий ученый”, где грань

между ведущим ученым и просто хорошим ученым. Кроме того,

ведущие ученые никогда не существуют в вакууме. По крайней мере,

в большинстве случаев. Может быть, в каких-то разделах науки и один

человек в поле воин, как, скажем, Григорий Перельман, но, вообще

говоря, наука состоит из научных групп, команд и школ. Наша страна

сильна своими научными школами — это уникальное явление. И

выделение ведущих ученых вместо выделения ведущих коллективов,

ведущих научных школ — это тоже тупиковый путь, приводящий к

разрушению» [Там же].

Также критику вызывают планы радикального преобразования всей

структуры и номенклатуры научных учреждений:

«В рамках проекта “Плана структуризации” в качестве “нового облика

сети научных организаций” вместо всем понятных институтов вводятся

слабо различимые “центры” — национальные, федеральные,

региональные, тематические, а также — исследовательские и научные.

Для социогуманитарного знания предложены двусмысленные структуры

— “высшие школы”. Во-первых, считаем, что категорически

неправильно противопоставлять социогуманитарные науки другим

типам фундаментальных исследований, которые ведутся в рамках

естественных и технических наук. Во-вторых, полагаем, что

существующая ныне система академических институтов не изжила себя,

более того, она может и должна играть решающую роль в модернизации

отечественной науки» [Резолюция…, 2015].

Альтернативные предложения: дебютный радикализм

Как известно, критиковать все горазды, но что же в ответ

предлагает научное сообщество?

Еще летом 2013 г. ученые не скупились на самые радикальные

проекты, например, по передаче всех академических НИИ

университетам:

«Институты и лаборатории со всем имуществом надо передать не

чиновникам, а университетам и другим вузам вместе с ассигнованиями,

которые на них отводятся» [Клейн, 2013].

Такой внушительный замах включает также идеи полной

автономизации университетов:

162

«Но не нынешним университетам — слабым, подавленным и зависимым.

Университеты и вузы нужно вывести из-под управления государства.

В них должны соблюдаться общеевропейские академические свободы.

Ректоры и ученые советы должны быть по-настоящему выборными»

[Там же].

Следует отметить, что идеи «структуризации» и «оптимизации» как

ранжирования по качеству и эффективности также не чужды ученым

со смелыми прожектами:

«Кроме того, нужно провести жесткое ранжирование вузов. Пора

вернуть университетам статус университетов, а прочим учебным

заведениям иметь статус институтов, академий, училищ и т. д. Не может

быть специализированных университетов: отраслевая специализация —

антоним университета. То есть реформу академической науки нужно

сочетать с реформой образования. Это должна быть одна реформа» [Там

же].

Надо сказать, что идеи превратить всю академическую науку

в вузовскую не получили поддержки ни в научном сообществе, ни

в управляющих ведомствах, хотя варианты «интеграции» нередко

высказываются.

Меры борьбы с бюрократизацией и отношение к конкурсам

Сформулированы конкретные предложения для преодоления

бюрократизации.

Таковы, в частности, предложения Игоря Пшеничнова:

«Их смысл в том, что нужно требовать регламентации времени, которое

мы тратим на заполнение документов. Если это время слишком велико,

то нужно требовать либо дополнительных временных, либо денежных

или материальных ресурсов. А то, что работать в таких условиях

невозможно, нужно доказательно донести до начальства»

[Фрадков, 2015].