История психологии: учебное пособие

15. Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении //Психология сознания / сост. и общ. ред. Л. В. Куликова. СПб., 2001. С. 268–286.

16. Шпрангер Э. Два вида психологии // История психологии. XX век / под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. 6-е изд. М., 2005. С. 454–474.

17. Шпрангер Э. Эротика и сексуальность в юношеском возрасте // Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: хрестоматия / сост. и науч. ред. B. C. Мухина. М., 2000. С. 360–371.

Основная литература

1. Ждан А. Н. История психологии: от античности к современности. М., 2007.

2. Марцинковская Т. Д. История психологии. М., 2004.

3. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии: в 2 т. Ростов н/Д, 1996.

4. Шульц Д. П., Шульц С. Э. История современной психологии: пер. с англ. СПб., 1998.

5. Якунин В. А. История психологии. СПб., 2001.

6. Ярошевский М. Г. История психологии. М., 1996.

Дополнительная литература

1. Богомолов А. С. Буржуазная философия США XX века. М., 1974. Гл. 3.

2. Малашкина М. М. Популярная история психологии. М., 2002.

Тема 5 Развитие российской психологии в начале XX в.

1. Общая характеристика научных направлений в российской психологии начала XX в.

2. «Экспериментальная психология»: предпосылки введения эксперимента в психологию, особенности развития отечественных экспериментально-психологических исследований.

Таблица 1.3

3. Наука о поведении и ее развитие в концепциях Н. Н. Ланге, А. А. Ухтомского, В. А. Вагнера, В. М. Бехтерева, И. П. Павлова и др.

4. Концепция индивидуальных различий А. Ф. Лазурского.

5. Эмпирическая психология: Н. Я. Грот, Г. И. Челпанов, А. И. Введенский, М. М. Троицкий, Г. Г. Шпет.

6. Русская богословская психология: особенности русского менталитета как концептуальные основания направления, базовые идеи отечественной духовной психологии. Философская психология Л. М. Лопатина, С. Л. Франка и Н. О. Лосского.

7. Итоги развития психологической мысли перед событиями 1917 года.

Основные понятия темы:конформизм, кризис, личность, метод «вчувствования», психология творчества, психология функций, самоидентификация, теория эмоционально-нравственного развития.

ПОДУМАЙТЕ И ОТВЕТЬТЕ

1. И. П. Павлов, опираясь на теоретические выводы И. М. Сеченова, открыл закономерности регулирования мозгом взаимодействия животного (и человека) с внешней средой, названные учением о двух сигнальных системах. Что такое условный рефлекс? Что такое первая и вторая сигнальные системы? Как эти понятия соотносятся с прежними взглядами на психику, на рефлекс?

2. По каким основным вопросам велась дискуссия между представителями умозрительной и естественно-научной психологий?

3. В чем состояло учение А. А. Ухтомского о доминанте?

4. Почему В. М. Бехтерева упрекали в построении «психологии без психики»?

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. Заполните табл. 1.3 «Исторические предпосылки возникновения педагогической психологии в России и за рубежом».

Таблица 1.3

2. В первые годы XX в. в России начинает развиваться педагогическая психология. Одним из представителей этого направления был известный ученый А. П. Нечаев. В эти годы он резко выступал против умозрительной психологии, говоря, что нужно «спустить психологию с небес на землю», заставить ее служить педагогической практике, что вся прошлая педагогика – пустословие и голословие, что необходима прежде всего точная регистрация фактов и математическая обработка результатов.

С целью «приближения педагогики к жизни» А. П. Нечаев начинает организацию при школах психолого-педагогических кабинетов, вооружает учителя простейшими тестами и аппаратурой для проведения диагностических исследований с целью последующего использования их результатов в обучении школьников…

Одним из противников «легковесных» экспериментов А. П. Нечаева был Г. И. Челпанов, который, как ни парадоксально, вошел в историю психологии в качестве основателя первого в России института экспериментальной психологии в 1912 г. при Московском университете. Он считал: