Юридическая психология

Например, в колонию строгого режима поступил осужденный З., ранее неоднократно судимый. В его личном деле содержались отрицательные характеристики: З. грубил воспитателям, распивал спиртные напитки, дебоширил, глотал гвозди, бритвы, ложки. За все эти нарушения он неоднократно наказывался, однако сколько-нибудь заметных изменений в его поведении не наблюдалось. Новому воспитателю З. было ясно, что надо разработать другую тактику воспитательного воздействия на осужденного с учетом индивидуальных особенностей личности и анализа окружающей среды. В результате было установлено, что, находясь в ИТУ, З. систематически играл в карты и постоянно проигрывал. Не имея возможности расплатиться за карточные долги, он вынужден был совершать запрещенные действия по требованию лиц, которым он проигрывал. З. платил им тем, что у него осталось, т. е. самим собой. Таким образом, он постепенно опустился на самую нижнюю ступеньку иерархической лестницы в коллективе осужденных. Он привык, что его все унижают, презирают, что он вынужден значительную часть получаемых продуктов отдавать более сильным и хитрым и совершать по их требованию всевозможные поступки.

Для воспитателя стало ясно, что прежде всего надо создать для З. нормальные условия. Администрация ИТУ приняла ряд специальных мер, в результате которых З. стал независим от своих «кредиторов». После этого с ним провели несколько бесед, в ходе которых ему внушалась мысль о необходимости вступать на путь исправления. Однако существенных изменений эти беседы не принесли.

Благодаря принятым мерам З. больше не играл в карты, но к активной части осужденных он так и не примкнул. Тогда воспитатель, проанализировав создавшуюся ситуацию, решил применить «взрывной метод». Ему было совершенно ясно, что между З. и группой осужденных, которые заставляли его глотать ножи и бритвы и дебоширить на глазах у администрации ИТУ, существуют глубоко скрытые противоречия, конфликт. Было решено в интересах самого З. пойти на обострение этого конфликта. В одной из бесед ему было указано, что он лишь потому не выходит на работу, что «боится» своих картежных «кредиторов». Этот педагогический прием проводился с учетом индивидуальных особенностей личности З. Последний, будучи человеком порывистым, эмоциональным, заявил, что он никого не боится и, чтобы доказать это, завтра же объявит всем своим бывшим друзьям, что выходит на работу. Так он и сделал.

Разумеется, в первом поступке З. было много позы. Но важно было закрепить достигнутый педагогический успех. В первые дни на работе З. давали легкие задания, хвалили его, хотя больших успехов он, конечно, не делал. Постепенно З. втянулся в трудовой ритм, и перед его самолюбивой, но исковерканной обстоятельствами натурой открылось широкое поле для самоутверждения в труде. А через несколько месяцев воспитатель предложил З. возглавить группу ранее уклонявшихся от работы осужденных на отдельном участке. Он с этим поручением справился. Впоследствии З. стал учиться в 8-м классе вечерней школы, а затем был назначен на должность бригадира.