Юрий Андропов. На пути к власти

Патриотическое движение в помощь фронту со стороны школьников в годы Великой Отечественной войны не было вымыслом советской пропаганды. Обращение к локальной истории – повседневности советского тыла в прифронтовой Карело-Финской ССР подтверждает данный тезис (см. подробнее: Васильев, 2014: 108–160). Помощь фронту со стороны юношей и девушек определялась как критерий патриотизма: у детей и подростков складывалась своя передовая в борьбе с врагом. «Никто не сидит без дела» – так охарактеризовал поведение школьников республики Ю. Андропов в докладной записке первому секретарю ЦК ВЛКСМ Н.А. Михайлову 18 августа 1941 г. «О перестройке работы комсомольских организаций республики на военный лад» (РГАСПИ. Ф. М-1. Оп. 6. Д. 4. Л. 45).

Основные инициативы и почины школьной молодежи Карело-Финской ССР в годы Великой Отечественной войны

Комсомольский руководитель Юрий Андропов еще до войны на собственном опыте познал особенности работы с учащейся молодежью. В Ярославской области после окончания Рыбинского техникума водного транспорта в 1936 г. он работал комсоргом в техникуме, в июле 1937 г. стал заведующим отделом пионеров и учащейся молодежи Рыбинского горкома комсомола, затем заведующим отделом учащейся молодежи Ярославского обкома, третьим секретарем обкома комсомола, с декабря 1938 г. – первым секретарем (РГАНИ. Ф. 82. Оп. 1. Д. 67. Л. 4 об., 7–8; Д. 69. Л. 4 об.; РГАСПИ. Ф. М-1. Оп. 18. Д. 164 а. Л. 1 об., 3).

В условиях Великой Отечественной войны Андропов стремился осмыслить феномен истоков и источника патриотизма среди молодежи. Его брошюра «Учиться у народа» (ее основой стала серия предшествующих статей, которые хранятся в архивных фондах) посвящена проблеме формирования патриотизма. Андропов утвердился в необходимости развития содержания воспитательной работы среди молодежи, основанной на патриотизме. Он считал особенно важным в пропагандистской деятельности привитие молодежи любви к родным местам: понятие об Отечестве рассматривалось в связи с представлением о родном крае. В любви к Родине, в том числе к малой родине, по Андропову, заключался один из важнейших источников патриотизма. Именно поэтому он подчеркивал необходимость преподавания в школе основательных знаний о родном крае, в частности, на уроках истории: каждый район имеет свою историю, своих замечательных людей, знаменательные события в прошлом (Андропов, 1943a: 2–4). Другой важной стороной воспитательной работы, по мнению Андропова, являлось воспитание на лучших семейных традициях, причем не только в пионерском, но и в комсомольском возрасте: «Школьнику хоть мало, но говорят о семье, а в комсомольских организациях это совсем не принято. Пионеру объясняют, что дома он должен помогать матери по хозяйству, а взрослая девушка-комсомолка часто ничего не делает дома, чтобы облегчить труд родителей. А ведь это недопустимое явление» (там же. С. 12).

Вопросы помощи семье и школе в воспитании подрастающего поколения часто обсуждались на заседаниях бюро ЦК ЛКСМ. В декабре 1942 г., накануне Нового 1943 г., Ю. Андропов обратился с ходатайством в Совет народных комиссаров КФССР о выделении 780 кг конфет и 780 кг печенья для угощения контингента учащихся с 1-го по 4-й классы в связи с проведением в школах республики новогодних детских елок (Власова Н., Пашкова Ю.: Электронный ресурс). На каждого из 7800 учащихся приходилось по 100 граммов конфет и по 100 граммов печенья.