Избранные статьи. Том II

Основная миссия, задачи современных школьных библиотек наиболее полно рассматриваются в «Манифесте школьных библиотек», подготовленным ИФЛА и одобренным ЮНЕСКО на Генеральной Ассамблее в 1999 г. В этом документе сказано: «Сотрудники библиотеки обеспечивают пользование книгами и прочими информационными источниками, художественными и документальными, печатными и электронными, локальными и удаленными. Эти материалы призваны дополнять и расширять информацию, содержащуюся в учебниках и иных учебных материалах и методических разработках» [14, c.3]. Школьные библиотеки призваны поддерживать и обеспечивать образовательные задачи, сформулированные в концепции школы и школьной программе, развивать и поддерживать в детях привычку и радость чтения и учения, а также потребность пользоваться библиотекой в течение всей жизни. В документе отмечается необходимость предоставления возможности школьникам для создания и использования информации как ради получения знаний, развития понимания и воображения, так и для удовольствия. Сказано также о важности формирования у школьников навыков критической оценки и использования информации вне зависимости от вида, формата и носителя и о необходимости применять полученные данные на практике, обращая особое внимание на способы коммуникации внутри общества. Библиотеки призваны обеспечивать учащимся доступ к местным, региональным, национальным и международным ресурсам, а также использовать иные возможности, которые сообщают учащимся различные идеи, опыт и мнения. Большое внимание уделяется организации мероприятий, воспитывающих культурное и социальное самосознание школьников и содействующее их эмоциональному развитию. Школьные библиотеки призваны работать с учащимися, учителями, администрацией и родителями, содействуя реализации задач школы. В документе отмечается, что свободный доступ к информации и интеллектуальная свобода являются важнейшими условиями воспитания активной заинтересованной гражданской позиции, основанной на демократических принципах. Большое внимание в документе уделяется пропаганде чтения, а также ресурсов и служб школьной библиотеки как внутри школы, так и за ее пределами.

Из сказанного видно, что задачи школьных библиотек, сформулированные в Манифесте, могут осуществить лишь профессионально обученные кадры, способные вырабатывать свою политику, развивать службы, комплектовать необходимые ресурсы, обеспечивать физический и интеллектуальный доступ к необходимым источникам информации.

В современных условиях складывается новый образ школьной библиотеки и школьного библиотекаря. Главный редактор журнала «Школьная библиотека», Президент Ассоциации школьных библиотекарей России Т. Д. Жукова отмечает, что «сегодня необходимо осознать, что профессия школьного библиотекаря имеет не обслуживающий, а творческо-креативный характер, а саму школьную библиотеку нужно рассматривать как потенциальную лабораторию творчества, направленного на развитие самого важного потенциала любой страны – Человека» [3, c. 78]. Школьная библиотека, развиваясь, подстраивается под быстрые изменения социума, окружающего школу. Новые модели образования требуют и новых моделей школьных библиотек.

Следует отметить, что для современного библиотекаря-профессионала характерно множество направлений деятельности: приобщение детей к книжной и информационной культуре [2], к различным видам искусств, формирование круга чтения в соответствии с возрастными особенностями школьников, реализация программ развивающего чтения [12], эстетического и нравственного развития читателей, воспитание чувств и развитие литературно-художественного творчества [17].

Высокий уровень профессионализма школьных библиотекарей проявляется в их инновационной деятельности, для которой характерно:

– создание авторских программ с уникальным опытом активизации чтения учащихся и их развития;

– создание информационной предметно-эстетической среды, влияющей на разностороннее развитие детей и воспитание их творческими читателями;

– создание медиатек;

– создание системы педагогической работы, построенной на принципах преемственности, последовательности и творческого сотрудничества с учащимися, педагогами и родителями;

– информационная поддержка учебно-воспитательного процесса образования;

– использование новых информационных технологий как необходимое условие развития информационной культуры подрастающего поколения;

– исследовательская деятельность.