Качая колыбель, или Профессия «родитель»

После окончания школы Петя пошел учиться на рабочую специальность. Он стал плотником. Родители считали, что так он сможет себя прокормить. Петя строгал доски, которые затем продавали в магазине.

Почти глухой на правое ухо, Петя стал замкнутым и угрюмым. Он не любил показывать всем, как работает, и предпочитал одиночество. Однажды зимой в мастерскую пришел бездомный щенок. Пете стало его жалко. Он договорился с хозяином мастерской, и щенка оставили. Петя о нем заботился, кормил. Из бракованных досок построил ему конуру. Ему так понравилось строить, что эту конуру он стал украшать резьбой. Уже через некоторое время к Пете стали обращаться за помощью в строительстве. Теперь он строит дачные дома. Талант все равно пробился, но ведь он мог проявиться в большей мере.

Дислексия

Все нарушения функции обучения связаны с какой-либо формой речи, словесной или письменной, произносимой или слышимой, и все эти нарушения были вызваны эмоциональным стрессом в форме страха, боли или страха боли во время обучения.

Существует диагноз ДИСЛЕКСИЯ, которым обозначают нарушение обучения в детском возрасте. Многие годы этот диагноз считался приговором. В середине 60-х годов прошлого века медицинская общественность впервые рассматривала дислексию и дислексические нарушения функции обучения в результате повреждения головного мозга.

Дети, которые переставляли слова в предложении, не замечали целых фраз, знаков, путались в цифрах, диагностировались как страдающие поражением головного мозга. Их ждало мрачное будущее. Для них организовывались специальные учебные учреждения, так как они считались умственно отсталыми и единственным лечением было применение лекарственных препаратов.

В 1970-х годах началась работа по переизучению головного мозга. А в 80-х появилась целая новая теория, которая была основана на том, что проблема возникает в результате неспособности правого и левого полушарий к интеграции. Информация о работе обоих полушарий быстро распространилась.

В связи с улучшением интегративной функции у многих маленьких участников наблюдался ошеломляющий эффект, прогрессировала способность к обучению. Были и такие, которые из «умственно отсталых» становились одаренными детьми. Страшный диагноз снимался.

В дальнейшем началась работа по сознательному управлению активностью правого полушария благодаря координационной и позитивной, поддерживающей окружающей среде. Выяснили, что левое полушарие мозга – аналитическое – было виновато в том, что все время блокировало творческое начало, которым руководило правое полушарие мозга.

Также выяснили, что организм работает по перекрестному методу, то есть с левой стороной мозга связана правая сторона тела, а с правой стороной мозга – левая сторона тела. Левое полушарие отвечает за логическое мышление, за выживание. Правое – ведает творческими способностями человека. Левое полушарие, связанное с конкретным мышлением, ведает правой рукой. Таким образом, все люди, пишущие правой рукой, стимулируют свою систему выживания, блокируя творческую половину мозга. Для того чтобы развивать свои творческие способности, необходимо задействовать и свою левую руку.

Тогда же заговорили о том, что нельзя переучивать левшей. Они от природы более одарены. Переучивание приводило к блокированию их способностей.

Теперь существует методика, которая избавила многих людей от этого диагноза. Дислексические нарушения могут возникнуть еще в раннем возрасте, когда взрослые, стремясь сэкономить себе силы и время, останавливают запретами и криками естественное детское желание изучать окружающий мир. Слово «нельзя» появляется в жизни многих детей еще с пеленок. Насыщенное эмоциями, оно прерывает действия малыша и запрещает ему двигаться к своей цели. Отрицательные эмоции закладывают определенный негативный заряд и накапливаются часто в том месте тела ребенка, действия которого резко оборвали.

– Не трогай!

– Не мешай!

– Не лезь!

– Не высовывай рук!

Эти и многие другие запреты могут навсегда ограничить мир ребенка и лишить его способности к обучению.

Найти нужное слово и произнести его с заботой и любовью не так сложно, даже если это займет чуть больше времени, чем запрет.

Результатом станет развивающаяся способность к обучению у вашего ребенка.

Как мы видели из истории Пети, у него нарушения в обучении были вызваны оскорблениями матери и грубым и невнимательным отношением отца. Наши уши связаны с тем, что мы слушаем. Если это крики и неприятные слова, то постепенно слух притупляется. Правое ухо связано с женщинами, левое – с мужчинами или своей реализацией в мире. Организм ребенка, для того чтобы дальше жить, стал исключать те функции, с которыми был связан стресс и страх. Петя, став взрослым, не мог работать при всех, так как остался страх после поступка отца. Хотя он уже не помнил, почему так поступает, Петя старался выполнить всю работу тогда, когда в мастерской никого не было.