Как избавиться от сомнений (СИ)

этой области(с чем я вас тоже поздравляю) и вы начинаете активно их изучать. После изучения

у вас уже есть понимание и вы с «легкостью» делаете то, что задумали переняв навык(опыт)

преподавателей по бизнесу, плюс использовали свой навык. Как только мы установили

необходимость приобретения или использования навыка для подстройки цели, любой момент

27

как избавиться от сомнений

передачи навыка, хоть сколько схожий с вашим делом будет немедленно опознан. То, что

подлежит распознаванию, необязательно должно быть таким же или занимать то же место, что

и ранее. Входящий сигнал поступает в установившийся для вас понимании накопления навыков

для пользы или наоборот( типа у меня диплом, я герой и все будет хорошо, вот только зарплата

низкая) все от того, что необходимо заниматься самообразованием.

Наш разум в состоянии увидеть только то, что он готов увидеть. В наше время это мало кто

оспаривает(хотя, с какой скоростью бежал теленок?). По этой причине существует

необходимость

в таких вещах, как самообразование, рассуждения и набор новых навыков. Без подобных новых

навыков мы смогли бы смотреть на данные лишь так, как привыкли это делать. И часто это

будет сводить нас к ответу нет.В зависимости от вида деятельности навыки можно разделить

на четыре группы: 1) двигательные навыки (ходьба, бег, многочисленные спортивные навыки);

2) сенсорные, связанные с восприятиями предметов и явлений (навык различения оттенков

цветов); 3) интеллектуальные (в том числе учебные) и 4) смешанные навыки, которые включают

различные виды деятельности (навыки культурного поведения, бытовые, гигиенические).К

учебным навыкам относятся навыки чтения, письма, графические, вычислительные навыки и

др. Без выработки учебных навыков невозможно изучение ни одного предмета в школе. Чем

прочнее навыки, тем успешнее проходит процесс обучения. Одни навыки влияют на

формирование других навыков. Это влияние может быть положительным или отрицательным.

Если ученик приобрел навык красивого, четкого и чистого письма, то этот навык переносится и

на выполнение чертежных работ. Положительное влияние ранее приобретенного навыка на

формирование нового называется переносом навыков. Он возможен там, где в структуре

движений навыки имеют много общего. Спортсмену-спринтеру, преодолевающему короткие

дистанции с предельной скоростью, нетрудно приобрести навык прыжков в длину, так как в

обоих видах спорта выполняются сходные движения, требующие напряжения одних и тех же

мышц. Но бывает и так, что усвоенный навык мешает приобретению нового. Если до

поступления в школу ребенок стал при письме неправильно держать ручку, ложиться грудью на

стол, то учителю трудно научить такого ребенка правильному письму, так как мешает прежний

навык. Вредное, отрицательное влияние ранее выработанных навыков на приобретение новых

навыков называется интерференцией навыков. Интерференция навыков бывает очень сильной,

поэтому переучивать человека, который приобрел неправильный навык, нередко оказывается

труднее, чем учить того, кто еще никакого навыка в данной работе не имеет. В процессе

обучения возможно использовать перенос и избежать интерференции навыков, если ребенок

вполне сознательно относится к работе. Важно также путем повторений прочно закреплять

правильно выработанный навык. Приобретенные навыки не всегда сохраняются на всю жизнь.

Если нет повторных действий, то навыки, как правило, разрушаются. При этом в первую

очередь утрачивается высокое качество, совершенство движений, отработанное длительной

тренировкой: быстрота, ловкость и т. д. Основная структура движений, позволяющая как-то

выполнить данное действие, еще длительное время сохраняется. Так, человек, научившийся

плавать или кататься на коньках еще в юном возрасте и не занимающийся в течение ряда лет

ни тем, ни другим, не утратил полностью этих навыков. Войдя в воду, он поплывет, а став на

коньки, поедет, но будет выполнять эти действия очень неуверенно, медленно, несовершенно.

Навыки образуются путем заучивания (через повторение) определенных движений,

необходимых для выполнения соответствующих действий. Большую роль в формировании

навыков играет первая сигнальная система: ощущения, восприятия и представления (особенно

двигательные). Они сигнализируют в соответствующие участки мозга о совершаемых

движениях, а из мозга идут обратные сигналы, требующие исправления сделанного (так

называемая обратная связь). Удачные движения повторяются, и поэтому их механизмы в мозге

упрочиваются, закрепляются. Неудачные не повторяются и постепенно исчезают. Так

происходит в животном мире и у людей. Но у человека выработка навыков совершается с

участием

мышления

и

речи,

происходит

осмысленное

овладение

навыком.