Как мы перестраивали советское образование и что из этого вышло

– Биология – значительно расширено содержание раздела «Человек» (проблемы физического и психического здоровья, здорового образа жизни, экологической грамотности).

– Астрономия – введен как отдельный учебный предмет, направленный на изучение достижений современной науки и техники, формирование основ знаний о методах и результатах научных исследований, фундаментальных законах природы небесных тел и Вселенной в целом.

– География – реализована новая концепция содержания географического образования с переходом от раздельного изучения физической и социально-экономической географии к интегрированному курсу.

– История – полнее раскрываются историко-культурные аспекты, причинно-следственные связи, роль человеческого фактора, цивилизационная составляющая исторического процесса.

– Обществоведение – направлено на утверждение ценностей гражданского, демократического общества и правового государства; впервые его изучение становится непрерывным на протяжении всего школьного образования; одновременно на базовом и профильном уровнях старшей школы вводятся самостоятельные учебные курсы экономика и право.

– Искусство – увеличен удельный вес данной образовательной области, предусматривается ее обязательное изучение в 9-м классе и по выбору – в старшей школе.

– Впервые на всех ступенях обучения выделены общеучебные умения, навыки и способы деятельности, что содействует как целостному представлению содержания школьного образования, так и деятельностному его освоению.

Домашнее задание

Так в каком году на самом деле как отдельный предмет была введена астрономия? Почему так и не удалось начать обучение иностранного языка со второго класса? Удалось ли ввести курс «естествознание»? И – главное – каким образом при декларируемом «устранении перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье», школьники стали заниматься больше и интенсивнее?

Полный текст ФГОС-2004 вы можете открыть, наведя камеру вашего смартфона на этот QR-код.

http://freeschool.education/wp-content/uploads/2020/04/2004-g.-FGOS.pdf

КСТАТИ

Откуда в наше образование пришло слово «компетентности»

– Мы решили, что нужно сделать стандарты, основанные на результатах. То есть мы опишем, что должны уметь дети, – вспоминает Елена Ленская. – И тогда появилось в нашем лексиконе слово «компетентности». Это я, грешница, его в Россию принесла. Поскольку к тому времени во всем мире активно обсуждали ключевые компетентности, которые нужны каждому человеку, который закончил школу. Это умение работать с информацией, умение общаться, умение ставить и решать задачи – любые, безотносительно к предмету. Умение учиться. В разных странах их называли где пять, а где шесть. Мы обсуждали то, что нам бы тоже надо было, чтобы вот во всех предметах прослеживалось это стремление развивать эти компетентности. Отдали в Академию образования. А там же предметники сидят, каждый дерется за свой предмет. Они напридумывали компетентности внутри своего предмета, получилось 400 с чем-то компетентностей. Сформировать их в течение короткого времени совершенно невозможно. И эти стандарты долго не прожили, их почти тут же заменили следующим поколением.

– Компетентности или компетенции?