Как научить ребенка английскому языку. Справочник для родителей

Практика произносительных навыков ведется в течение всего занятия. Но ребенок должен осознавать, что произношению нужно уделять особенное внимание. Поэтому любое занятие должна предварять так называемая фонетическая зарядка. Такой элемент повседневных занятий помогает ребенку учиться артикуляции, говоря простыми словами, понять, что у него во рту расположено, каким образом он это будет совмещать с английскими словами.

К каждой группе звуков можно придумать либо собственную звуковую историю, либо выполнить упражнения для тренировки.

Сначала попросите ребенка широко улыбнуться, затем принять серьезный вид. Проделайте упражнение несколько раз, ребенок настроится на урок, посмеется и при этом разомнет мышцы щек. Попросите ребенка дотронуться кончиком языка до передних зубов, до бугорков на нёбе за передними зубами, до внутренней стороны обеих щек. Обязательно попросите ребенка зажать кончик языка между зубами и пропустить через получившуюся щель воздух. Поиграйте с потоком воздуха, попробуйте добавлять звук и убирать его. Таким образом ребенок подготовится артикулировать звуки английского языка.

Примеры заданий

• Открой рот широко и закрой его, как будто сладко зеваешь.

• Улыбнись, а теперь стань серьезным.

• Вытяни губы в трубочку перед собой, представь, что ты пьешь сок.

• Вытяни губки, отведи их вправо и влево.

• Вытяни губки, проведи ими круг.

• Дотронься языком до верхнего нёба, отведи язык вправо, влево, дотронься до зубов.

• Зажми кончик язычка между передними зубами, произнесем межзубные звуки.

Далее переходите к непосредственной тренировке звуков. На этапе начальной школы ребенок учится через игру, поэтому постарайтесь сделать вашу зарядку веселой. Для этого подойдут звуковые истории, которые могут быть построены на любой основе и включать любимых героев ребенка.

Примеры заданий

• Твой любимый игрушечный крокодил пошел гулять и встретил много новых друзей. Он увидел гусей, и они сказали [г-г-г]. Затем он встретил ежа, который фыркнул [ф-ф-ф]. Крокодил вздохнул [эх-эх-эх].

• Твоя кукла пошла гулять. Она легко оделась и начала кашлять [к-к-к]. К ней приехал врач и попросил открыть рот и сказать [а-а-а], чтобы осмотреть горло. Он выписал горькое лекарство, кукла выпила его и сказала [ой-ой-ой].

• Летом мы ездили на море, и вода шумела [ш-ш-ш]. Камушки стучали друг о друга [ч-ч-ч]. Мы споткнулись о камушки и вскрикнули [ай-ай-ай] Вокруг нас летали пчелы [з-з-з]. Вечером квакали лягушки [уа-уа-уа].

• Наш мишка заблудился в лесу. Пошел дождь, и капли застучали [т-т-т]. Мишка задрожал [д-д-д]. Он пошел дальше и встретил собачку и корову. Корова замычала [м-м-м]. Вдруг дорогу им преградила змея [с-с-с]. Собака зарычала [р-р-р], и змея уползла. Скоро они вышли из леса и пошли домой.

История должна включать в себя достаточное количество основных звуков. В течение обучения она может видоизменяться и отрабатывать более сложные для ребенка звуки.

Совершенствование фонетических навыков недостаточно осуществлять только при помощи артикуляции звуков. Новые слова должны находить отражение в уроке, иначе навык не сформируется и будет потерян. Поэтому любая фонетическая зарядка завершается текущей или новой лексикой занятия. Таким образом, перед ребенком предстает звуковой образ незнакомого слова, что развивает языковую догадку и подогревает интерес к уроку, и происходит повторение изученного ранее материала.