Как подготовить ребенка к экзаменам. Советы для родителей в помощь детям

• Следует научить ребенка не стесняться молчать в промежутке между предложениями, если одно уже сказано, а следующее не идет на ум. Вероятно, мы будем вынуждены повторить ему фразу, которую говорят политикам их имиджмейкеры: несколько чуть затянувшихся пауз в потоке речи не только дают аудитории время, необходимое для «переваривания» уже сказанного, но и придают речи солидность. Кроме того, не помешает показать ребенку запись с выступлением политика, которая хорошо это продемонстрирует – пример столь серьезного человека наверняка убедит нашего будущего оратора лучше других аргументов.

• Еще один пример, одинаково придающий вескости и позволяющий манипулировать мнением собеседника, заключается в интонационной точке – умении отметить ее постепенным понижением интонации от начала предложения к его концу. Для русского языка это правило не обязательно, зато его отлично иллюстрируют правила, принятые в романо-германских языках. Так что, если ребенок изучает один из них, ему лишь нужно указать на уже знакомый нюанс.

• Манера четко заканчивать предложения может сослужить ребенку хорошую службу в ситуации, когда ему станут задавать все новые дополнительные вопросы, почуяв слабину в его знаниях. В письменных ответах такой прием бесполезен, но в устных – бесценен тем, что этот поток вопросов можно оборвать с его помощью в две секунды. Для этого требуется лишь отвечать на каждый дополнительный вопрос парой предложений, передающих основной смысл, и ставить интонационную «точку» в конце каждого ответа. Иными словами, сыграть в немногословность вместо незнания, так как короткие ответы с обозначением «У меня все» в конце уменьшают шансы «ответчика» выдать себя путем случайного сворачивания на один из «пробелов» в знаниях.

• Хорошо построенная речь не позволяет учителю задать новый вопрос по тому материалу, что ученик случайно упомянул сам, по неудачной формулировке, которую он использовал. Словом, интонационная точка здесь подчеркивает уверенность ученика в своем ответе. Заодно она ставит учителя в невыгодное положение – необходимость «тянуть клещами» каждую второстепенную подробность при тактике, исключающей поводы к тому со стороны ученика.

• Следует объяснить ребенку смысловую важность полных предложений – то есть обязательно содержащих подлежащее и сказуемое, и неважно, есть ли там другие члены предложения. Преимущество речи, где все предложения – полные, состоит в том, что ее, в принципе, можно оборвать на любом из них, и при этом у аудитории не возникнет впечатления недосказанности. Иными словами, использование только полных предложений позволяет оратору фактически поставить точку во всей «беседе» тогда, когда он этого пожелает.

• Также показать, что данный навык тесно связан со способностью подчеркивать точки между предложениями нисходящей интонацией и паузами. Собственно, одно без другого реализовать невозможно, но вместе они образуют на слух очень четкую структуру – причем даже не особо содержательной речи. Кроме того, они создают сильный сугубо манипулятивный момент, позволяя отвечающему, в свою очередь, организовать речевое давление на спрашивающего путем «обрубания» новых вопросов.

• Приучить ребенка вставлять в устную и даже письменную речь такие слова, как «во-первых», «во-вторых» и далее по порядку, обороты «таким образом», «поэтому» и т. д. Они позволяют аудитории лучше следить за ходом мысли – подчеркивают последовательность и логичность каждого следующего вывода. Кроме того, эти слова могут стать инструментом ловкого «ухода от темы», и об этом уже чисто психологическом трюке тоже не стоит забывать. Дело в том, что любой человек привык, что слово, например, «следовательно» ставится перед выводом, следующим из предыдущего – такова условность нашего восприятия. А значит, если поставить его в начало тезиса, связанного с предыдущим, мягко говоря, не слишком строго, этого наверняка не заметят – вернее, заметят в научном докладе, но, конечно, не в ответе школьника.

• Более того, если далее начать развивать следствия не первого тезиса, а того, на который мы «перескочили», вскоре этот момент вообще «потеряется» в общем течении мысли. В случае с точными науками этот прием использовать удается не всегда. Зато в гуманитарных на нем одном свободно можно выстроить вполне пристойный ответ даже при полном незнакомстве с учебным материалом.

• Объяснить ребенку важность умения говорить громко, но не срываясь в крик, а также отчетливо проговаривать каждое слово. Как известно, от природы страдавший дефектом речи, но мечтавший стать оратором Демосфен произносил свои речи, положив в рот несколько камешков. Конечно, если дикция у нашего чада лишена заметных отклонений (он не заикается, не шепелявит, не картавит), ему столь радикальные средства вряд ли понадобятся – хватит навыка равномерно дышать и привычки не торопиться с каждым следующим словом.