Как правильно воспитать сына без отца

Первые месяцы обучения в школе — один из самых сложных периодов в жизни ребенка. Представьте себе, что мальчика с повышенной двигательной активностью (а они почти все такие) вдруг заставляют сидеть на одном месте, не крутиться и внимательно слушать, что говорит ему учитель. Многим детям это трудно, они не выдерживают и выплескивают свою энергию. За такую неусидчивость их наказывают. А где наказание, там и негативные эмоции. В результате у ребенка появляется стойкое нежелание учиться. Помочь сыну быстрее адаптироваться к условиям школы — одна из важнейших задач. Для этого не нужно делать для него специальных тепличных условий, давать какие-то поблажки. Требуется только быть чуть повнимательнее, потерпеливее, поспокойнее.

Процесс обучения в школе подразумевает групповое обучение, а там где есть группа, есть и негласное соревнование. Многие учителя это активно поддерживают. Большинство детей стремятся выделиться среди своих сверстников. Хотят стать лидером в каком-то направлении или учебной дисциплине. Используйте этот фактор. Подскажите ребенку, что если он дополнительно познакомится с какой-то учебной литературой, его знания отметят учителя и он начнет пользоваться авторитетом среди своих друзей и одноклассников.

Немаловажно в этот период пробудить у сына интерес к процессу обучения. Когда мальчик будет получать удовольствие от учебы так же, как от любимой детской игры, его не нужно будет контролировать и дополнительно стимулировать хорошо учиться.

Подобная процессуально-содержательная мотивация возникает там, где ребенок видит необычное и оригинальное, где творческие поиски причин замеченных отклонений от стандартов позволяют ученику самому найти ответ. Другими словами, способности и знания ребенка дают ему возможность самостоятельно решить ту или иную учебную задачу.

Для того, чтобы активизировать и закрепить такую мотивацию у вашего сына, нужно внимательно подходить к словам-поощрениям. Не рекомендуется говорить в адрес ребенка, самостоятельно выполнившего работу, фразы, которые можно расценить как ту или иную форму контроля. Например, в выражении «Ты хорошо выполнил задание» скрыта контрольная функция. Слово «выполнил» подразумевает, что кто-то извне поставил задачу, а значит, он и контролирует ее выполнение. И выходит, что ученик хорошо справился с упражнением не потому, что это ему нравится, а оттого, что он боится каких-то санкций со стороны другого человека. То же самое можно сказать по отношению к слову «задание». В нашем случае намного продуктивнее поощрить следующими словами: «Какая чудесная работа» или «Замечательное решение».

Влияет на процессуально-содержательную мотивацию и самостоятельный выбор учениками задач для домашней работы. Если учитель не дает им сделать такой выбор, то они воспринимают свою учебную деятельность как вынужденную, навязанную извне. А к такому роду работы всегда относятся с нежеланием. Конечно, можно учиться хорошо и под внешним контролем и стимулом. Только если такой контроль ослабевает, гаснет и желание учиться.

Замечено, что школьники, уверенные в своих способностях, лучше учатся. Это связано с тем, что уверенность делает их более настойчивыми в учебной деятельности.

Считается, что на уверенность человека влияет:

— опыт успешного решения предыдущих заданий;

— наблюдение за другими;

— убеждающее воздействие со стороны.

Если ребенок раньше успешно выполнял учебные задания, то он, скорее всего, и сейчас будет уверен в достижении позитивного результата. Если же в его багаже больше неудач, то важно, чтобы он сам был уверен, что причина плохого результата не в его способностях, а в том, что он недостаточно хорошо подготовился.

Наблюдение за другими позволяет школьникам понять, что если соученик справился с этим заданием, то и он может успешно его выполнить. Главное вовремя показать ребенку пример для подобного подражания.

Убеждающие слова «Ты можешь решить эту задачу!» или «Твои способности позволяют добиться успеха!» результативны, когда у ребенка есть в запасе доказательства подобной успешности.

Нередко учителя и родители критически высказываются в отношении способностей того или иного ученика. Они считают, что такой педагогический подход может выступить стимулом к более усердным занятиям ребенка. Мол, школьник обидится, и в доказательство неправоты учителя покажет лучший результат. Обычно бывает по-другому. Ребенок обижается и окончательно забрасывает учебу. Нужно понимать, что одно неосмотрительное замечание может заметно ослабить его мотивацию к обучению.