Как развить логическое мышление у ребенка 5—8 лет

Необходимо помнить о том, что в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте ведущим остается наглядно-образное мышление. Поэтому при формировании умения находить причинно-следственные связи следует использовать картинки, схемы, некоторые из которых представлены в пособии.

Анализ загадок в разных пособиях показал, что по обобщающим понятиям их недостаточно, поэтому в данном методическом пособии предложены сочиненные автором загадки по этой тематике.

Представленные в пособии стихотворные тексты по обобщающим понятиям предназначены для чтения и разбора. Заучивать можно отдельные строчки или четверостишия, особенно те, в которых выделены признаки обобщения.

Необходимо помнить и о том, что старшие дошкольники лучше усваивают причинность на тех событиях, с которыми они ежедневно встречаются в реальности. Это случаи из их личной жизни, доступные их пониманию.

По каждому заданию в пособии представлены вопросы к детям, направленные на развитие речи и мышления. Их можно изменять, дополнять, упрощать, усложнять в соответствии с этапом обучения и уровнем развития ребенка.

Материал в пособии представлен в следующих разделах.

I. Стихотворные тексты на развитие операций обобщения, классификации и конкретизации (для детей старшего дошкольного возраста).

II. Игры и упражнения на установление причинно-следственных связей (для детей дошкольного и младшего школьного возраста).

В данном разделе «Упражнения по методике А.Э. Симановского» взяты из его книги «Развитие творческого мышления детей» (Ярославль, 1997).

III. Занятия, игры и упражнения на развитие операций сравнения и установления причинности (для детей старшего дошкольного возраста).

IV. Диагностические методики изучения развития логического мышления (для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста).

Представленный в этом разделе дидактический материал взят из следующих источников: