Какого цвета удивление?

И здесь учителю важно учитывать два момента в обучении художественному творчеству. Он не только должен обучать технике изображения, но и помогать осмысливать и понимать изображаемое. Помещая себя в центр мира, благодаря пресловутому детскому эгоцентризму, ребенок, приобщаясь к творчеству, учится создавать отчужденный мир. Задача взрослого: помочь ему осознать себя творцом чтобы реализовать эту позицию в любой будущей деятельности. Создание нового требует полной мобилизации творца, абсолютной эмоциональной включенности.

* * *

Существует много различных средств и методов передачи знаний ребенку. Однако способ формирования творческого отношения к миру равнозначен воспитанию личности, и путь тут лишь один – самотворчество. Отсутствие личного отношения к действительности делает мир серым и скучным. Эмоции исчезают, а жизнь становится рутиной. Творчество же начинается с эмоции и оканчивается ею.

Перед преподавателем художественных дисциплин, да и перед любым взрослым человеком, являющимся свидетелем первых творческих работ детей, стоит сложнейшая задача – быть не только учителем, но и художником. Важно быть творцом, постоянно идущим в неизведанное, искать его вместе с ребенком. Главное – развивать эстетические отношения ко всему происходящему. И только эстетика видения, и эстетика самой жизни, и эстетика поступка должны проходить сквозь все явления окружающей действительности. Данный процесс будет плодотворным, если и сами родители поймут необходимость своего эстетического самообразования, прочувствуют ту уникальность момента рождения человека-творца, научатся ценить детские произведения. Пусть каждый взрослый пройдет заново с ребенком по разноцветным тропинкам радости и удивления. Пусть каждый человек сумеет овладеть, как и ребенок, всеми красками бытия, от этого мир и каждая личность только обогатятся духовно, люди станут добрее и духовное начало займет надлежащее место в жизни.

Рекомендуемая литература

1. Арнхейм Р. Искусство и визуальное воспитание. – М., 1974.– 392 с.

2. Канцедикас А. Искусство и ремесло. – М., 1977.-120 с.

3. Курчевский В. Быль-сказка о карандашах и красках. – М., 1980.– 142 с.

4. Маслов Н. Я. Пленэр. – М., 1984– 110 с.

5. Миронова Л. Н. Цветоведение. – М., 1981.– 285 с.

6. Старкова 3. С. Содружество искусств на уроках литературы.-М., 1988.– 160 с.

7. Полунина В. И. Искусство и дети. – М., 1982.– 190 с.

Электронная книга издана «Мультимедийным Издательством Стрельбицкого», г. Киев.

С нашими изданиями электронных и аудиокниг Вы можете познакомиться на сайте www.audio-book.com.ua. Желаем приятного чтения! Пишите нам: audio-book@ukr.net

Все права на данное произведение принадлежат «Мультимедийному издательству Стрельбицкого» © 2013.

Произведение охраняется законом об авторском праве. Воспроизведение всего произведения или любой его части запрещается без письменного разрешения Издателя. Любые попытки нарушения закона будут преследоваться в судебном порядке.

Примечания

1

Постановка – способ, организация проведения урока, где задаются форма, место, положение натуры.

2

Имедж – выразительный, привлекательный для окружающих характер.

3

Темпера – живопись красками, связующим веществом в которых служат эмульсия из воды и яичного желтка, а также клей, разведенный в воде и смешанный с маслом.