Хрестоматия альтернативного разрешения споров

Необходимо уделить внимание одному из самых главных вопросов, связанных с преподаванием курса третейского разбирательства. Преподавание данного курса ставит совершенно особые задачи в передаче и формировании определенных навыков у студентов. Дело в том, что договорная основа третейского разбирательства требует определенной и совершенно особой системы в передаче этих знаний, этих образовательных навыков. И законодательный материал, и регламенты коммерческих арбитражных центров действительно очень лапидарны. И надо обратить внимание на важную терминологию, присутствующую в этих нормативных актах, — при отсутствии каких-либо процессуальных норм, заключенных в этих законодательных актах или регламентах, арбитры должны действовать в соответствии со своим внутренним убеждением. Это внутреннее убеждение, грамотный подход необходимо формировать со студенческой скамьи. Каким образом специалист, начинающий работать в качестве арбитра или третейского судьи, может и должен пользоваться своим внутренним убеждением, если он не знает, что должно составлять это внутреннее убеждение? Эти вещи можно назвать как угодно — внутреннее предубеждение, интуиция, определенная логика, целесообразность; их надо постепенно формировать, тренировать и т. д. И, наверное, единственный качественный и практически значимый способ формирования этого внутреннего убеждения, необходимого для любого третейского судьи, — это, конечно, изучение практики. Необходимость изучения зарубежного материала, и не только доктрины, но и арбитражной практики, в первую очередь дает возможность знакомства с этой практикой; подробное изучение тех решений, которые публикуются, — видеть, как работает это внутреннее убеждение, и формировать его. В рамках арбитражного процесса пользоваться внутренним убеждением приходится очень часто, потому что и на стадии формирования арбитража, и на стадии решения различных сущностных вопросов оно необходимо, поскольку нормативно очень многие вопросы не урегулированы, оставлены на разрешение самих арбитров.

Одним из практических способов формирования различных полезных навыков является участие в таком мероприятии, как Венский конкурс, или конкурс по международному коммерческому арбитражу имени Вильяма Корнелиуса Виса, уже 16 лет проходящий на юридическом факультете Венского университета. Команда МГИМО участвует в этом конкурсе с 1996 года. Этот конкурс не единственный в данной сфере, но, безусловно, является одним из самых уважаемых и старейших.

В 2007 году в этом конкурсе принимало участие более 200 команд из более чем 80 стран мира. Конкурс получил большое распространение и пользуется огромным уважением со стороны многих экспертов и арбитров. Конкурс проходит в течение всего года. С октября студенты получают возможность знакомиться с проблемой, максимально приближенной к реальному спору, который может возникнуть между сторонами в процессе осуществления коммерческой деятельности. В течение всего года команды готовят меморандумы от истца, ответчика, составляют необходимые документы, оформляют их надлежащим образом. Таким образом, практические занятия, которые являются своего рода дополнением к академическому курсу по альтернативным способам разрешения споров, как раз проходят у студентов в течение всего года. Конкурс получает дополнительное значение в связи с тем, что в последнее время студенты имеют возможность участвовать в предварительных конкурсных этапах, которые не имеют официальных статусов этапа конкурса, но, тем не менее, дают дополнительную возможность студентам поучаствовать в своего рода имитациях судебных разбирательств.

Если рассматривать опыт зарубежных университетов, сама по себе процедура подготовки команды к участию в конкурсе в ряде немецких университетов воспринимается как спецкурс. Это говорит о внимании и значении, которое придается такого рода подготовке студентов в рамках курса «Альтернативные способы разрешения споров». В МГИМО подготовка команды представляет собой своего рода правовой кружок, однако занятия имеют официальный статус, проводятся на регулярной основе. Проблемы, выносимые организаторами конкурса на ежегодное обсуждение, обычно далеки от учебных казусов, которые рассматриваются на стандартных семинарских занятиях. Само участие в конкурсе открывает огромные возможности для студентов, которые сумели поучаствовать в работе команды, и для тех студентов, которые получили возможность принять участие в устных слушаниях. Для преподавателей руководство командой также открывает новые возможности как в плане преподавания, так и в плане совершенствования учебного процесса и в практическом отношении в том числе, потому что и сама проблема, и ее проработка должны быть на самом высоком уровне.

Саратовская государственная академия права

А. И. ЗАЙЦЕВ, доцент кафедры гражданского процесса, кандидат юридических наук