Хрестоматия альтернативного разрешения споров

Представляется особо актуальным приведение известных слушателям (например, общеизвестный случай трагической гибели 31 августа 1986 года под Новороссийском круизного теплохода «Адмирал Нахимов»: потерпевшие и родственники погибших урегулировали свои финансовые притязания с пароходством еще до официального окончания предварительного следствия и без какого-либо обращения в суд — в претензионном порядке) или иных ярких запоминающихся историй (например, дело находилось в одном из районных судов Волгоградской области без какого-либо движения более двух месяцев; после того как стороны заключили соглашение о передаче спора в третейский суд, последний рассмотрел данное дело в течение двух дней; на третий день решение было добровольно исполнено проигравшей стороной) из практической реализации того или иного предписания закона. Причем примеры, как позитивные, так и негативные, должны тщательно подбираться лектором и органично «вплетаться» в лекционный материал. Стоит приветствовать приведение во время лекции магистрантами примеров из их региональной правоприменительной практики, так как это позволяет создать доброжелательную атмосферу, способствующую конструктивному диалогу лектора и слушателей.

По возможности в лекционный материал необходимо включать и статистические данные, подтверждающие авторскую точку зрения. Так, говоря о нагрузке судей районных судов, имеет смысл отметить, что одним из судей районного суда общей юрисдикции на протяжении целого года ежедневно рассматривалось по 15 гражданских дел.

При этом целесообразно строить лекцию таким образом, чтобы излагаемый на ней материал имел выход на практическое применение.

По окончании лекции следует предложить слушателям высказаться по поводу услышанного, настроить их на активную полемику по теме лекции, а также ответить на их вопросы.

Третий блок — практические занятия

Представляется, что основными целями практических занятий с магистрантами являются:

— закрепление полученных ими в процессе самоподготовки и на лекциях теоретических знаний;

— выработка практических навыков в устной и письменной формах аргументированно излагать свою правовую позицию по отдельно взятому вопросу.

При этом совершенно нет необходимости заставлять слушателей на практических занятиях пересказывать содержание лекционного материала.

Следует активно внедрять нестандартные формы практических заданий для магистрантов, в частности, поручая им:

— проведение сравнительного анализа нормативных положений нескольких кодексов и законов (например, ГПК РФ, АПК РФ, ФЗ «О третейских судах в Российской Федерации», Закона РФ «О международном коммерческом арбитраже»), регламентирующих один из изучаемых вопросов (например, механизм оспаривания решения третейского суда), с последующим выступлением по результатам проделанной работы;

— проведение «правовых экспертиз» на соответствие предписаний локальных нормативных актов предписаниям федерального законодательства (например, действующих Правил какого-либо постоянно действующего третейского суда с предписаниями ФЗ «О третейских судах в Российской Федерации»), также с последующим выступлением. При этом целесообразно при общей идентичности задания для группы, для каждого отдельного магистранта готовить персональное задание — поручать сравнительный анализ норм регламента третейского суда из региона, в котором проживает данный магистрант, с предписаниями федерального законодательства;

— проведение анализа и подготовку заключения по реальным документам региональной правоприменительной практики (желательно, чтобы каждый слушатель анализировал документы из правоприменительной практики своего субъекта Российской Федерации, что существенно повышает заинтересованность в выполнении порученного задания);

— составление проектов наиболее сложных процессуальных документов на основании проделанной ими до этого работы (в качестве примера можно привести составление мотивированного заявления об оспаривании решения третейского суда на основании ранее проведенного анализа ФЗ «О третейских судах в Российской Федерации», Правил постоянно действующего суда и его решения по конкретному делу).

Подобный подход, применяемый в СГАП на протяжении нескольких лет, существенно повышает у магистрантов интерес к практическим занятиям, порождает стремление как можно тщательнее выполнить порученное задание, способствует развитию навыков тщательного и всестороннего анализа нормативных предписаний и соотнесения их с конкретной правовой коллизией.

Четвертый блок — научный (факультативный)

Слушатели готовят по выбранным ими темам научные доклады, с которыми выступают на практических занятиях, после чего сделанный доклад обсуждается всей группой.

Следует приветствовать желание магистрантов по написанию научных статей. Преподаватель должен предложить им несколько тем, на его взгляд представляющих научный интерес, однако выбор конкретной темы остается за слушателем. После написания магистрантом научной статьи и доработки ее с помощью преподавателя последний оказывает содействие в ее опубликовании.