Хрестоматия альтернативного разрешения споров

Также существуют национальный, региональный и товарищеский процессы, которые предваряют Венский процесс и проходят, в частности, в Стокгольме, Хельсинки и Риге примерно в феврале-марте.

Основными целями игрового процесса являются апробация теоретических знаний, планирование работы в команде, языковая практика для студентов, применение навыков судебной речи. Это неплохой обмен опытом для студентов, особенно из разных государств, из разных правовых систем. И наверняка для студентов это первый опыт практического применения знаний. Достаточно часто выпускники, приходя на работу в юридическую фирму, впервые видят, что такое исковое заявление и отзыв на исковое заявление, поэтому такие процессы, конечно, представляются достаточно интересными.

Что касается места игровых процессов в образовательной программе зарубежных вузов, они редко вписаны в академическую программу, обычно это факультативы или часть курса. Кроме того, игровые процессы не являются массовым курсом, потому что, как правило, от университета участвуют 6–8 студентов, двое из которых выступают на стороне истца, двое — на стороне ответчика в другом заседании. Поэтому это не массовая, а скорее индивидуальная программа, в которой обычно участвуют наиболее активные студенты старших курсов. В американских университетах это студенты последнего, третьего курса юридических школ. Это самые активные студенты которые уже определились с выбором и будут заниматься международным коммерческим арбитражем в дальнейшем.

Итак, это два раунда: 1) теоретическая проработка проблемы, подготовка искового заявления, отзыва с октября по январь и 2) слушание в Вене в течение четырех дней. Существуют три обязательных этапа, и те команды которые доходят до финала, участвуют еще в двух дополнительных слушаниях — полуфинале и финале.

Разумеется, важным элементом является подбор команды. В основном, студенты сами инициируют свое участие. Это наиболее активная часть студенчества, с хорошей теоретической подготовкой, иногда с практическими навыками, с неплохой языковой подготовкой, с навыками ведения судебной дискуссии. Чаще приходят студенты, которые так или иначе участвуют в факультативах (это может быть дискуссионный клуб или факультативы, посвященные иностранному или международному частному праву).

Методика подготовки достаточно проста и мало чем отличается от подготовки дела к судебному заседанию. Конечно, существует куратор, который помогает студентам в подготовке их заявлений, ходатайств; это обычно ассистент либо доцент кафедры, т. е. человек из преподавательского состава. Нередко уже на этапе подачи заявления в секретариат конкурса привлекаются практикующие юристы, которые могут подсказать что-то непосредственно перед этапом проведения слушания по психологии процесса, по механике ведения судебного процесса. Чаще всего работа производится над элементами в группах: кто-то занимается процессуальным, кто-то материальным правом (разумеется, здесь возможны варианты). Это, в конце концов, и апробация в региональных товарищеских процессах.

Финансирование, конечно, является очень немаловажным элементом, потому что чаще всего университетские бюджеты ограничены. Поэтому здесь активная роль принадлежит самим студентам. Часто изыскиваются средства из внешних источников. Это часто юридические фирмы, которые способствуют в подготовке команд, иногда встречаются арбитражные центры, которые финансируют студенческие команды для участия в играх, и, конечно же, сами студенческие организации, которые в европейских университетах достаточно активны в привлечении денежных средств с помощью публикаций, рекламы и т. д.

Игровые студенческие процессы — очень актуальный метод в плане практической подготовки студентов, потому что, конечно, юридическим фирмам хочется видеть своих новых работников, выходящих из вузов, уже готовыми специалистами, так или иначе имеющими представление о судебном процессе на практике.

Студенческие конкурсы в форме игровых судебных процессов

И. Д. СЕРГЕЕВА, юрист московского офиса международной юридической фирмы «Клиффорд Чанс», преподаватель Института гуманитарного образования и информационных технологий, магистр права, судья национальных и международных раундов Конкурса по международному праву им. Ф. Джессопа (в прошлом также участник и национальный администратор Конкурса)