Книга 1. Посланец хаоса

Раз в полгода боты привозили и увозили учеников, заодно доставляя необходимые мелочи для жизни школы. Учеников в школе училось немного — всего около двух сотен. Три десятка преподавателей вполне справлялись с процессом обучения. В среднем срок обучения равнялся пяти годам. Некоторые осваивали программу раньше, некоторые — позже. Как ни странно, преподаватели мало чему могли научить учеников, кроме самых общих принципов управления сознанием. У каждого псиона открывались свои собственные возможности, непохожие на возможности других. Обучить им других, часто не представлялось возможным. Даже объяснить, как псион что — то делает, как правило, не получалось. Хотя встречались и исключения. Кто — то смог научиться фокусам другого псиона. Так что предпринимались постоянные попытки объяснить словами необъяснимое.

В основном преподаватели учили учеников управлять своими возможностями на более высоком уровне, развивая контроль ученика над спонтанным процессом, свойственном именно данному ученику. За время существования школы накопилось достаточно много различных приёмов и методик, позволяющих значительно повысить уровень псионов, выпускающихся из школы, но конца этому процессу накопления пока не было видно. Фактически школа находилась ещё в начале становления. Преподаватели лишь нащупывали пути воспитания. В результате этого пути, из стихийно образовавшихся псионов должны выйти настоящие маги.

Как быстро понял Саш, развитию реального обучению магии мешало отсутствие ментального контроля или возможности стороннего наблюдения за действиями учеников, а всплески в ауре слишком индивидуальны.

Демоны в цивилизации Саша делали это с помощью контроля над слоем астрала, который оказался не единственным, как неожиданно для себя выяснил Саш в этой вселенной. Сейчас ученики, под руководством преподавателей, работали только над контролем своих уже открывшихся возможностей. Слов для передачи методик создания и управления магией явно не хватало. Несмотря на это, создание школы — приличный шаг в сторону развития магического общества. Попытки применить на псионах аппаратуру для ментального сканирования ни к чему не привели. Образы, из отделов разума, ответственных за псионические возможности, технической аппаратурой почему — то не считывались. Для Саша это и так было понятно. Магия как бы существовала немного в другом измерении, соответственно и разделы мозга, отвечающие за связь с ней, как бы раздваивались и имели своё отражение в подпространстве магии. Получалось, псионы управляли какими — то магическими проявлениями напрямую. Демоны управляли магией из астрала. Сама же магия находилась где — то в своём собственном подпространстве или измерении.

В школе существовало несколько направлений, где группировались ученики со схожими возможностями. Из — за этого они всё же иногда имели возможность перенимать опыт манипуляции с магией друг у друга и от преподавателей. Основными направлениями логично считались: огонь, вода, воздух, земля, пространство и медицина. Все остальные проявления псионических возможностей относились к другому направлению — Разное. Именно туда попадали шаманы, предсказатели, ясновидящие и вообще все контактёры с потусторонним миром. Изучение других направлений, ранее псиону не свойственных, не запрещалось, а даже всячески поощрялось. Зачастую у некоторых псионов открывались и другие возможности.

Жилая часть базы оказалась достаточно большой и рассчитывалась явно не на несколько сотен человек. Похоже, при открытии школы работы по расширению исследовательской базы проводились весьма значительные. Школа строилась с перспективой. Из — за дождя, часто идущего на поверхности, ученики редко покидали своё убежище. Здесь существовал достаточно внушительный зал, почти пятьсот метров в диаметре, с небольшим парком. Для нескольких десятков людей, желающих одновременно уединиться и позаниматься на природе, этого вполне хватало.

Для детей и их воспитателей выделили отдельный комплекс помещений на одном из подземных этажей школы, рядом с парком. После показа места будущего обитания, глава школы познакомил всех с двумя местными воспитательницами, ученицами третьего курса школы. Улыбчивые близняшки — Зея и Тея, для различия красившие волосы в разные цвета, сразу детям понравились.

— Почему вы согласились работать с детьми? — поинтересовалась у них Ирисана, когда глава школы, представив девушек и сославшись на необходимость поговорить с учениками другой группы, покинул их общество.

— Да ну их, — махнула рукой Зея с голубыми волосами, — здесь почти все ученики такие снобы, что и поговорить не с кем. Носятся со своим будущим статусом и мечтают жениться на богатой аристократке или выйти замуж за такого же богатого аристократа.

— А вам аристократы не нужны? — заинтересовался Симон, разглядывая симпатичных сестричек.

— Да на кой они нам сдались! Это не делай! То, для приличной девушки, не положено! Скукотища! — недовольно махнула рукой зеленоволосая Тея.

— Всё ясно, сами аристократки, — догадавшись, кивнул Симон.