Книга советов по выживанию в школе

Или недопонимание с одноклассницами из-за мальчишечьей благосклонности, или заели хулиганы. Впрочем, о методах решения проблем поговорим в отдельной главе.

№ 2.

Трудности, связанные с учебой.

Трудности, связанные с учебой, переживаются довольно легко. Особенно если во всем остальном порядок. Да и справиться с этими трудностями, в общем-то, несложно. Начнешь хорошо учиться, и все. В конце концов это даже не учеба в полном смысле этого слова, это повторение пройденного. Того, что люди узнали за последние пятьсот лет развития человеческой

цивилизации. А для повторения пройденного сверхума не нужно. Нужно терпение и только терпение.

Другое дело, если неуспеваемость вызвана конфликтами с учителями. Ага — «ненавижу физрука». Здесь небольшим повышением успеваемости не отделаешься. Хотя этот вариант тоже возможен — отличников, даже с мерзким характером, учителя уважают.

Впрочем, о физруках, о педагогическом составе и вообще об учебе ниже.

№ 3.

Сложности, возникающие с родителями.

Отсутствие взаимопонимания с предками — беда каждого поколения. Олды тебя не понимают. Каждое опоздание с дискотеки вызывает у папани зоологическую злобу. Портрет любимой группы, наклеенный на дверь комнаты, повергает маман в жесточайший приступ мигрени. Все как всегда, все как обычно. Только вот кроме смысложизненных вопросов, размолвки возникают и в связи со школьной жизнью.

Угу.

Родительские собрания, дневники, дневники, стоны: «У всех дети как дети…»

И все в том же духе.

№ 4.

Вопросы, связанные с определением своего будущего после школы.

Кем быть?

Куда пойти учиться?

И учиться ли вообще?

Нервотрепка, связанная с выбором своего места под солнцем, начинается задолго до окончания школы, посвятить ей пару страниц просто необходимо. Вообще, конечно, пункт № 4 на самом деле главный, но это становится ясно только по прошествии некоторого времени.

Кажется, все. Наиболее важные сложности школьной жизни вроде как обозначили. Почему самые основные? Потому что бывают еще и неосновные проблемы. То есть те, что зудят где-

то на третьем плане, но жизни особо не отравляют. Проблема сменки, то бишь сменной обуви. Столовая как обитель зла. Платье к выпускному — как пошить быстро, дешево и по возможности эксклюзивно. Чтобы эта стрекозявка Вера Клюквина ничего не сказала. Задачка не из легких.

Трудности, связанные со школой, возникают как перед мальчиками, так и перед девочками. Трудности эти универсальные.

И для всех поровну.

ЭТО ИНТЕРЕСНО I—--

Телесные наказания в учебных заведениях были отменены лишь в двадцатом веке. В том числе и в России. До этого в педагогической практике большинства учебных заведений господствовало убеждение, что хорошая порка лишь способствует усвоению знаний. Выражение «вбивать знания» — как раз оттуда.

Впрочем, кроме порки имелись и другие способы вразумления упертых школьников. Карцер. Хлеб и вода в течение суток. Лишение выходных, лишение каникул. Постановка коленками на горох. Впрочем, некоторые педагоги усовершенствовали эту процедуру: учащиеся частенько с голода съедали горох — и педагоги стали ставить детишек на мелкую гальку.

Глава 2 УЧЕНИКИ Добро пожаловать в зоопарк

Старая учительница идет по улице и вдруг видит: маленькие дети сидят на скамейке, курят и играют в карты. Учительница возмущается:

— yi почему вы не в школе?

— Da что вы, тетенька?! — удивляются малыши. — Кто же в школу в пять лет ходит?

Анекдот

Василиса Валентиновна Лимбоцкая сравнивала всех учеников с животными. Для каждого придумывала не то чтобы уж прозвище, а так, условное обозначение из мира фауны.

Лепила ему на лоб своеобразный ярлык, чтобы не спутать при случае с другим непарнокопытным. Причем ярлыки эти Василиса Валентиновна раздавала весьма точно и метко. Так, Шуру, который ее почему-то раздражал особенно сильно, она всегда сравнивала с курицей. Классный обжора и жирдяй, мама которого весьма кстати работала в столовой, назывался, естественно, свиньей. Особенно после того, как он сдуру вымыл сменную обувь в фонтанчике для питья.

Одна нервная девочка называлась сойкой.

Сливянко, медленный, томный и при этом неглупый, был окрещен слизнем.

Другой ученик, длинный не по годам, само собой — жирафом. Причем почему-то жирафом безрогим.

Были еще севрюга, макака, слон и совсем уж непонятная ампулярия.

Однажды я слышал, как Василиса Валентиновна разговаривала в учительской с завучем. Обсуждали достоинства разных классов. Где больше дураков, где меньше дураков, в каких классах плохо с поведением…

С поведением на уроках у самой Василисы Валентиновны проблем не было — никто себя плохо вести не осмеливался. Чревато было. Что касается дураков…

Завуч считала, что в нашем классе мозгами блещет, мягко говоря, меньшинство учащихся. Да и то, те, кто блещет, на самом деле лодыри несусветные, ни на что не способные. И заискивающе спрашивала у Василисы Валентиновны, что та думает по этому животрепещущему поводу.

— А для меня все одно, — устало отвечала Василиса Валентиновна, — я ничего не думаю, мне один зоопарк…